摘要：数字出版专业的设置，是出版专业教育对于新世纪以来数字技术突飞猛进的主动回应。作为全国第三所公办传媒普通本科院校，山西传媒学院数字出版专业建设经历了一个学习探索，明确定位，凝练特色的逐步发展的过程。山西传媒学院数字出版专业立足于数字出版产业发展现状，依托山西传媒学院的办学传统，突出传媒和应用两大优势，在培养目标和课程设置上，凝练专业特色，坚持一个中心两个融合，着力建设具有行业特色的专业。

关键词：  数字出版   课程体系   传媒     应用型本科

1998 年，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录》将编辑学和图书发行学合并为编辑出版学专业，列为新闻与传播学的独立二级学科进入目录，至此开启编辑出版学本科教育的新征程。2008 年，北京印刷学院设立数字出版专业，成为全国最早开设的数字出版专业的高校。2020年，山西传媒学院开设数字出版专业（专业代码：050307T），并于同年9月正式招生，成为山西省最早设立数字出版专业的高校。山西传媒学院数字出版专业隶属于新闻传播学院，现有在校学生400余人，毕业生49人，与广播电视学、网络与新媒体、新闻学一起构成了该校新传院的专业布局。数字出版专业的设立，是出版专业教育对于新世纪以来数字技术突飞猛进的主动回应。截止目前，我国有24所高校陆续开设数字出版专业。 作为一所传媒类地方本科院校，山西传媒学院数字出版专业建设经历了一个学习探索，明确定位，凝练特色的逐步发展成长的过程。

一、传媒+应用：依托传媒院校优势，布局数字出版新赛道

首先，以山西传媒学院优势学科为依托，发展数字出版专业。相较与其他院校，山西传媒学院数字出版从诞生之初就打上了鲜明的“传媒”烙印。1983年9月21日原广播电视部建立的华北广播电视中等专业学校，即为山西传媒学院前身。1990年，为了满足全国广电传媒人才素质提升的需要，在华北广播电视学校基础上成立广播电影电视部管理干部学院，成为我国培养传媒行业急需人才和开展广播电视系统干部培训的重要基地。2000年9月，学校划转山西省，更名为广播电影电视管理干部学院。2013年4月，经国家教育部批准，广播电影电视管理干部学院更名为山西传媒学院，成为全国第三所、省内第一所独立设置的公办传媒普通本科院校。 山西传媒学院一直秉承传媒教育的传统，并在此基础上不断拓展和深化。数字出版专业的设置，不仅体现了学校对传媒行业发展趋势的敏锐把握，也彰显了其在传媒教育领域的深厚积累和创新能力。通过强化实践教学、构建校企合作平台、以及与国内外高校和行业的交流合作，山西传媒学院致力于培养具有创新精神和实践能力的数字出版人才，为传媒行业注入新的活力。

山西传媒学院作为全国第三所公办传媒类本科院校，以建设特色鲜明、国内一流、高水平、应用型传媒院校为目标。该校拥有8个国家级一流本科专业建设点和3个省级一流本科专业建设点。国家级一流本科专业建设点分别为广告学、影视摄影与制作、动画、广播电视学、播音与主持艺术、广播电视编导、数字媒体艺术、广播电视工程。3个省级一流本科专业建设点分别为文化产业管理、录音艺术、网络与新媒体。截止目前，学校共有5门国家级一流课程，20门省级一流认定课程，9门省级建设和培育课程，24门校级一流课程，形成了国家级、省级和校级一流课程良性进阶体系，国家级、省级一流课程总数在全省同类院校位居前列。传媒类院校突出的专业优势和丰富的精品课程为数字出版的专业建设提供了优质的教师和课程资源。与传统的纸质出版相比，山西传媒学院的传媒氛围更加浓郁，更契合视听时代发展的需求。

其次，发挥应用型本科院校特色，产学研创无缝衔接。“应用本科是现代高等教育人才培养的基本模式之一，以培养应用型人才为主要目标。应用本科具有目的重实用、内容重技术和组织重专业等特点。应用本科教育更加重视技术教育训练、解决实际问题能力培养，以及工程技术意识与职业伦理养成。” 。应用型高校是工业革命的产物。 我国大多数的应用型高校，都脱胎于新中国创立的行业院校。“在新中国成立初期的院系调整中，新建了一大批直接服务于各行各业的专门学院，而且全国高校普遍学习苏联经验进行教学改革，建立了专业教育模式，专门学院+专业教育模式构成了我国应用型高等教育体系。与此同时，专业教育模式+行业部门办学体制塑造了应用型高校的办学价值导向，即专业对口、学以致用。” 山西传媒学院的前身即原广播电视部建立的华北广播电视中等专业学校就属于行业部门办学体制。

数字出版专业隶属于山西传媒学院新闻传播学院，该院为山西省部校共建卓越新闻传播人才培养基地。新闻传播学院致力于建设项目为依托，实践为抓手、课程为平台、毕业创作为结果的产教融合模式。学院建有数字出版实验室，为课程提供必要的数字出版技术支持与实践环境。数字出版专业实行“双导师”制，学界与业界联动，邀请山西教育出版社、北岳文艺出版社、山西春秋电子音像出版社的专家担任本专业的行业导师参与教学实践。此外，新闻传播学院与山西日报社、山西广播电视台等建立了教学实践基地，并2020年11月学院与中国青年网旗下的短视频制作平台“青蜂侠”签署实训基地共建协议，并为“移动视频传播实训室”揭牌。根植于产教融合模式见长的院系，使数字出版专业诞生起就已打上深刻的“应用”烙印。

二、1+2：一个中心两个融合，凝练专业特色

（一）设定培养目标

2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。 在教育教学体系中，人才培养目标的制定扮演着至关重要的角色，它不仅是教育质量提升的核心驱动力，也是确保教育活动与社会需求紧密对接的关键。首先，人才培养目标为教育机构提供了明确的教育方向，确保教学内容、方法和评估与社会经济发展的需求保持一致，从而培养出能够适应并推动社会进步的人才。其次，这些目标指导着教学大纲的制定，教学大纲作为实现人才培养目标的具体计划，规定了课程设置、教学方法和评估标准，以确保学生能够获得必要的知识和技能。因此，人才培养目标与教学大纲之间的关系是相辅相成的，目标是蓝图，而大纲是施工图，两者共同确保教育质量和效果的提升。

山西传媒学院数字出版专业基于数字出版产业发展现状，以山西传媒学院传统优势学科为依托，立足学校的办学定位和特色，坚持立德树人，以培养适应社会与经济发展需要，德智体美劳全面发展，践行新时代中国特色社会主义思想，掌握数字出版专业领域的基本理论和基本知识，具备数字创意与策划、数字技术应用、数字产品运营及项目管理能力，能够在互联网公司、出版单位、传媒机构、政府部门及企事业单位，从事数字媒体内容策划与编辑、数字化产品设计与制作、项目管理与运营等工作的高素质应用型传媒人才为培养目标。

围绕这一培养目标，本专业制定了教学大纲，从通识、学科、专业、集中实践四个课程板块聚力提升学生的出版素养和技能。 通识课程旨在提供广泛的知识基础，包括人文社科与文化类、自然科学与技术革新类、经济与社会管理类、艺术类等内容。学科课程专注于新闻传播学科的深入学习，帮助学生在新闻传播学科领域内建立相应的专业知识体系。专业课程针对数字出版领域的知识和技能进行培训，为学生提供数字出版行业所需的专业技能和知识。集中实践课程，是指通过实习、实践、实验、项目研究等形式，让学生在真实或模拟的环境中应用所学知识和技能。这些课程主要包括毕业实习、毕业设计、小学期集中实训等。

通过集中实践课程使学生能够将理论知识与实践相结合，提高解决复杂问题的能力，有助于学生发展职业素养，增强就业竞争力，同时也是学生探索职业兴趣和职业规划的重要途径。

（二）凝练专业特色

山西传媒学院数字出版专业立足于数字出版产业发展现状，以山西传媒学院传统优势学科为依托，人文精神与技术理念并重，理论与实践教学相结合，突出“一个中心，两个融合”，打造专业特色，服务山西地方经济社会和传媒行业发展。

“一个中心”以培养学生的数字出版素养为中心，开设数字出版专业系列核心课程。专业核心课程是专业建设的基石。专业核心课不但确立专业基础，为学生提供本专业领域内的基本理论和实践知识，确保学生理解专业核心概念，掌握必要的专业技能，更有助于学生更好地理解自己所选择的专业领域，培养学生的专业认同，进而塑造职业品格。数字出版的基本流程包括内容策划，编辑制作，版权保护，储存分发，营销销售，反馈优化六个核心环节。围绕数字出版全流程，遵循由理论到实践的认知顺序，本专业相应开设了数字出版概论，中外出版史，编辑出版基础等史论课程，且都安排在较低的年级开设，帮助学生逐渐进入专业领域。大二，大三开始加大技术课程的含量。数字出版创意与策划，数字出版技术，数字出版案例分析，数字出版营销，数字出版政策与法规，以及最后的综合实践课数字出版物设计与制作。整个专业课课程体系由浅入深，由理论到实践，由单项技能到综合实训，帮助学生熟练掌握数字出版的基础理论知识和基本数字出版技能。

“两个融合”是“技术和艺术融合，数字和人文相融合”。“两个融合”理念在课程体系中主要通过丰富多样的专业选修课来完成。“技术和艺术融合”其内涵是指通过数字技术丰富艺术作品的表现形式，同时坚守艺术的人文精神和社会责任，以实现艺术与科技的和谐共生。落实在课程设置中，既要注重培养学生掌握必备的数字技术，同时要加强学生艺术基础素养的培育和提升。技术方面，开设了数字摄影与影像处理，数字录音与音效设计，数字动画制作，数字娱乐产品设计等课程。这类课程主要依托我校国一流和省一流专业的教师团队担任，确保教学质量。于此同时，本专业不仅要培养学生掌握数字出版的技术，可以“做出来”数字产品，更要培养学生的审美品格，“做漂亮”的数字产品。为此，本专业开设了视觉传播艺术，图形设计基础，视听作品赏析等选修课，以此来培养学生的审美素养。

“数字和人文相融合”，秉承新文科理念，坚持人文筑基，数字驱动。2019年以来教育部倡导“四新”建设，其中“新文科”强调哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革的交叉融合，旨在培养具有国际视野、创新精神和社会责任感的新时代文科人才。 在应用型的高校中，往往侧重于职业素养的培养，而忽略了人文素养。“应用型高校不能忽视、更不能无视学生的全面发展，必须处理好职业发展与全面发展的关系。” 人文筑基意味着要深化学生对人类文明的理解，强化他们的文化自觉和文化自信，为他们提供一个坚实的人文背景，使他们能够在全球化和信息化的背景下，更好地理解世界，更好地理解自己。人文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生批判性思维、同理心、道德判断和创造力的过程。数字驱动是指数字技术是现代社会的驱动力，它正在改变我们获取、处理和传播信息的方式。在新文科教育中，数字驱动意味着要将数据分析、人工智能、数字媒体等技术融入课程和研究中，使学生能够利用这些工具来增强人文研究的深度和广度。数字技术的应用不仅能够帮助学生更有效地处理复杂的人文问题，还能够为他们提供新的研究方法和创新的表达方式。数字出版相较于传统的编辑出版专业，数字技术的革新成为颠覆整个出版行业的核心驱动力。数字出版专业具有鲜明的学科交叉属性，要求培养的人才既要具备丰富的人文积淀，又要掌握一定的数字出版技能。在此大背景下，在课程设置方面，本专业既有人文类课程，如基础写作、现代汉语、中外文学赏析，同时也关注技术前沿，开设有大数据挖掘与可视化、新媒体用户分析等课程，以此培养适应社会发展需要的复合型传媒人才。

三、未来展望与提升

目前，山西传媒学院数字出版专业已有一届毕业生。考研率10%，就业率达到85.7%。较好的完成了人才培养目标。但是作为一所地方传媒院校，数字出版专业的建设依然有很长的路要走。

第一，课程体系灵活性有待加强。数字技术是数字出版的重要环节，其更新速度，远超于课程体系的更新速度。数字出版技术的日新月异，倒逼学校课程需要及时更新、整合新的学习资源、工具和平台，这就需要在教学管理部门能在课程设置的灵活性方面留足空间。

第二，教师能力提升的渠道有待拓展。快速发展的数字出版技术，对教师教学能力提出了更高的要求。然而，受资金、地理位置、培训资源的影响，地方院校教师教学和研究能力的提升渠道仍然有待拓展。此外，在全球化的背景下，教师的国际视野对于培养具有全球竞争力的学生至关重要。然而，地方传媒院校可能由于资源限制而难以为教师提供国际交流和合作的机会，这限制了教师获取国际经验和知识的可能性。

第三，人才培养的系统性有待提升。人才培养是一项系统工程。学科、课程、教师、教材等均是高校人才培养的要素，目标、内容、评价等方面关系着人才培养的质量， 为了提升人才培养的系统性，高校需要整合校内外资源，包括学术资源、产业资源和国际合作资源，以促进学科交叉和知识创新。

综上所述，在新媒体蓬勃发展的时代背景下，山西传媒学院数字出版专业的建设可谓是东风助力。本专业依托山西传媒学院的办学传统，突出传媒和应用两大优势，布局数字出版新赛道。在培养目标和课程设置上，凝练专业特色，一个中心两个融合，以培养学生的数字出版素养为中心，坚持技术和艺术，数字和人文相融合，以培养高素质应用型数字出版人才为目标。未来，我们将进一步完善课程体系，着力拓展教师能力提升渠道，提升人才培养的系统性，为打造国内一流的数字出版专业不懈努力。

（本文作者：山西传媒学院新闻传播学院数字出版教研室主任  师莹）