摘要：新质生产力是指以信息技术为核心，以创新为驱动力，以智能化、网络化为特征的新型生产力。在新的生产力背景下，出版行业正经历着从内容生产到传播方式的全面变革。这一变革对出版人才提出了新的要求，同时也为出版人才队伍的培养带来了新的挑战。本文从编辑继续教育的范式变革出发，探讨新时代下提升编辑出版人才素养的可行之路。

关键词：新质生产力  编辑素养  继续教育模式

新质生产力是新时代下马克思主义经济理论的创新性发展，代表着生产力发展到一定阶段的质的跃升，为各行各业的发展注入了全新的动力。出版业的新质生产力以创新为核心驱动，包括内容和形式的双重形态创新，随着大数据、云计算、人工智能为代表的信息技术的快速发展，特别是以ChatGPT为代表的AI工具进入应用层面，传统的出版行业正迎来一次颠覆性的技术革命，从内容生产方式到产品形态、从营销模式到渠道重构，出版行业与技术的融合越来越深入，成为出版行业走向未来的必然趋势。

2022年4月,中宣部出台《关于推动出版深度融合发展的实施意见》,从增加高质量内容供应、创新内容呈现和传播方式以及建设重点领域内容精品三个方面,给出版单位提供了切实指引与实施路径,标志着我国出版行业的融合发展步入了全新阶段。在出版行业这一重大转型升级过程中，编辑出版工作的各个流程都发生了结构性的变化，对编辑职业提出了新的要求，也为编辑继续教育工作的开展提出了新的命题。

一、 新质生产力背景下编辑素养的重构和提升

无论哪个时代，编辑都是出版行业最核心的生产要素。在新质生产力赋能出版行业的当下，技术和创新贯穿了内容产品的策划、开发、制作、销售、服务等所有环节，原有出版产业链条中的生产模式、工作流程和运营方式都有待调整或重构，因此编辑的知识结构和能力框架也面临升级迭代的迫切需求。具体而言，编辑除了要具备专业知识、编辑相关技能等，还需运用大数据思维、融合营销思维、技术应用思维等来更新知识和能力结构。

1. 大数据思维

大数据思维简单来说就是有针对性地搜集数据并利用大数据创造新的价值点，其特征表现在，一方面通过数据的反馈来完成产品的策划和建模，另一方面是在各个任务节点及时发现问题并随时调整。

在传统出版流程中，编辑主要靠自己的经验和知识储备来完成选题策划和营销推广等各个环节的工作，基本处于一个“黑箱”操作的状态，随机性强、不可复制。运用大数据思维，可以帮助编辑打破个人经验壁垒，做出更全面和准确的决策。比如我们在一本书的策划阶段，如何来评估它的出版价值和市场潜力？过去只能依靠个人经验，但现在我们可以通过数据采集突破编辑原有的信息边界，建立全局视野，并且在每一个生产环节，包括内容的呈现方式、包装设计、价格设定等都可以借助大数据分析作为决策的重要依据。

2. 融合营销思维

所谓融合营销是指将各种营销手段和渠道综合考虑，借助不同媒介的无缝对接，打造全方位、多角度、深层次的营销效果。在当下，新媒体渠道带来营销方式的变革正是基于算法技术的广泛应用，成为最为直观和显性的融合出版方式之一。新的营销方式搭建起编辑和读者之间的桥梁，改变了过去传统编辑和读者之间疏离的关系。今天的编辑不能只做“幕后英雄”，而要积极走到前面，利用各种新媒体平台，关注读者的需求，了解读者的反馈，和读者有效互动，才能赋予内容产品更多的活力和更长的生命周期。

3. 技术应用思维

当下很多编辑是文科教育背景，对于技术应用有着本能的畏难心理。但是在融合出版时代，技术思维也是编辑必须具备的素养之一。虽然很长一段时间内，出版行业仍然需要依托人力进行内容的策划和审核加工，但是随着人工智能的快速发展，很多出版业务流程正在被重塑。

以出版行业应用最为广泛的黑马校对软件为例，该软件在精准识别文稿的字词差错方面准确率很高，识别速度可以达到每小时200万字，大大高于人工速度。同时，为了提高对专业内容的识别水平，黑马软件还支持一些特定的个性化设置。因此，如果编辑能够熟悉掌握智能化的人机结合校对模式和技术，可以大大提高校对效率。

2022年人工智能ChatGPT上线，无论是文本创作还是绘画应用，ChatGPT展示的能力都让人惊叹。中信甚至引进出版了一本由AI创造的书——《生成式AI》，本书的创作仅用5天完成，让我们深刻感受到技术的力量。人工智能时代的编辑出版将面对怎样的挑战？这个问题的答案需要每个身处其中的人去体验和探索。

二、 我国编辑继续教育的当下模式及其局限性

如前所述，当前编辑的工作面临全新的挑战，编辑职业的边界不断拓展，对编辑个人的能力和素养要求也越来越高。而继续教育作为职业发展提升的重要途径，也需要顺应时代背景做出积极调整，有效应对时代需求。笔者梳理了目前国内编辑继续教育培训的推进路径，作为一线编辑也亲身感受到继续教育对自身职业成长发挥着不可替代的作用，但同时，也深切感受到当下继续教育培训模式存在的一些不足，特别是在整个行业转型升级的重要节点还存在一定的滞后性。

我国的编辑继续教育是在相关行政部门推动实施下的具有一定强制性的培训模式。经过多年实践和探索，我国的编辑继续教育培训体系已日臻完善，为出版行业的蓬勃发展提供了大量的人才支持。2020 年印发的《出版专业技术人员继续教育规定》，对编辑的继续教育提出了更严格的要求。新规实施后，编辑继续教育培训的规定学时由72小时增加到90个小时，授课形式以远程教育为主，授课内容数字出版、融合出版的比例显著提升，进一步明确了继续教育学习的重要性，同时充分考虑到编辑的工作实际，较好地控制了编辑的时间和费用成本。

虽然我国编辑继续教育取得了一定成效，但其培训的理念和框架还是基于传统出版对编辑的要求，缺乏分级分类培训体系设计，总体上偏向于出版基础知识和技能的培训；虽然融合出版、数字出版内容的比例有提升，但是培训内容和工作实际的结合度不高，导致培训的时效性较差，很难做到学以致用；培训模式也比较单一，以“专家讲授+集中培训”为主，不能激发编辑的学习兴趣，导致编辑参加培训的动力不足。

三、 新质生产力背景下编辑继续教育的模式革新方向和可行路径

为了适应新质生产力的发展需求，充分发挥人才要素在出版产业升级中的重要作用，我们要创新编辑继续教育模式，对编辑继续教育培训体系的理念、内容和方式进行全方位的升级。

1. 升级编辑继续教育的理念——从知识传递到问题解决

编辑继续教育最终的目的是对个人和出版单位的绩效产生积极影响，决定编辑工作成效的不是掌握多少理论知识，而是在编辑出版实践中不断总结提炼的干货内容，其中有很多甚至是“只能意会不能言传”的缄默知识。这种缄默知识很难通过知识讲授式的培训获得，而是需要在问题解决的过程中不断吸收。因此，我们应该以问题解决为导向，合理构建继续教育的课程体系和授课方式，激发编辑参加继续教育学习的动力，突出编辑学习的自主性和创造性，推动编辑从被动学习转向主动研修。

2. 更新编辑继续教育的内容——从传统出版走向融合出版

如前所述，出版和技术的高度融合是未来出版的一大趋势，编辑的知识和能力结构面临升级和重塑，大数据思维、融合营销思维、技术应用思维是新时代编辑需要具备的底层思维方式，这些内容已经超出了我们传统编辑知识和技能的范畴，如何将这部分内容引入我们的继续教育课程体系？无论是课程的设计还是师资队伍的选择方面，都需要我们打破常规思维，主动跨界寻变，不断更新内容体系以适应新时代的编辑工作需求。

3. 开放编辑继续教育的形式——从讲授为主走向多元授课

自实施出版专业技术人员的继续教育规定以来，讲授模式一直是培训的主要方式，但是这种单一的继续教育模式已经不能满足当前多元化的编辑继续教育需求，因此我们需要进行教学模式的优化创新，结合编辑工作实践，采取工作坊、案例教学、实地调研等多种形式，满足不同级别、不同专业领域的编辑专业发展需求，提高继续教育的实效性。

4. 做好编辑继续教育的评估——从量化评估走向质性评估

当下的编辑继续教育缺乏科学的效果评估机制，编辑参加继续教育培训的主要目的是完成规定学分，保证自己的职业资格。所以大多数情况下，人们对继续教育的实际效果并不做太多期待，重在完成。随着继续教育对编辑职业发展的重要性不断提升，我们需要建立继续教育质量检测评估制度，加强对继续教育的动态检测，定期开展质量评估，从量化评估走向质性评估。

而要实现继续教育从内容到形式的根本性转变，需要相关管理部门从顶层设计上加以整体规划，指导编辑继续教育培训的科学性开展；在具体执行层面上，给予出版单位、各类研究机构包括高校更多的继续教育培训自主权，鼓励相关单位在上级主管部门的指导监督下，自主组织形式多样的培训，将其纳入继续教育学时认定。同时，给予从业人员更多的自主选择权，按需培训，根据兴趣来选择培训内容，充分调动个体的主观能动力，使继续教育的价值得以真正落地。

参考文献

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[2]方卿，张新新.出版业高质量发展目标之创新发展——以新质生产力推动出版业高质量发展【J】编辑之友.2024年第2期

[3]张恰.“十三五”时期编辑继续教育研究的成就、挑战和展望[J]. 中国编辑. 2020年第12期

[4]朱步贵，朱杰，梅然.人工智能与融合出版业态下编辑力的构建提升之路[J].阅江学刊.2021年第6期

[5]丁子涵. 融合发展环境下传统出版社编辑素养提升策略[J].中国编辑.2021年第8期

（本文作者：湖南教育出版社 家庭教育编辑部主任 陈慧娜）