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2021年09月29日 来源:韬奋出版人才论坛征文参评办公室
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【摘要】伴随计算机技术、通信技术、网络技术、流媒体技术等高新技术的发展,编辑的概念早已超出文字内容把关者的范畴,延伸至编导、编程、编码等多个领域。进入融媒体时代,为满足传统出版与新兴出版深度融合的发展需要,编辑工作已不再是各项单一职能的简单叠加,而是多个角色从选题策划之初即开始的协作与融合。因此,培养集多项职能于一身的全能型高素质出版人才,成为推动媒体融合发展的重要工作,也是融媒体时代编辑技能提升的重要课题。
关键词:融媒体时代 编辑 全能型 探索
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》在2035年远景目标中明确提出“建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国,国民素质和社会文明程度达到新高度,国家文化软实力显著增强”,并提出“加强优秀文化作品创作生产传播”的要求。出版业作为文化事业和文化产业的重要组成部分,是文化建设的主力军、文化作品创作生产传播的主体,是“发展社会主义先进文化 提升国家文化软实力”这一任务不可推卸的承担者,为实现“十四五”规划的远景目标而大步迈向高质量发展之路。“编辑是出版事业的核心力量,是出版机构的核心资产,因此,编辑是否合格,是否优秀,对出版乃至传媒等事业能否有序发展均起着重要作用。”中国编辑学会会长郝振省研究员对编辑在出版业发展中的作用给予肯定。因此,在此征程中,培养一支堪当新时代出版使命的编辑队伍成为首要且必要的任务。
编辑作为文化内容的加工者、制作者、传播者,居于文化建设工作的关键位置,承担着信息传递、舆论导引、先进文化传承的重要使命。为切实履行其使命,真正发挥知识传播、文化传承的作用,编辑首先应深入了解融媒体时代出版业发展所面临的形势。
“融媒体”一词最早出现于广播电视行业,与语音(电话)、视频(有线电视)、数据(互联网)的三网融合相伴相生;伴随计算机技术、通信技术、网络技术、流媒体技术等高新技术的发展,融媒体理念逐渐渗透到出版行业中并推动传统出版与数字出版进行融合,以满足读者全面、大量、实时以及个性化的阅读需求。《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》(新广发〔2015〕32号)指出:“推动传统出版和新兴出版融合发展,把传统出版的影响力向网络空间延伸,是出版业巩固壮大宣传思想文化阵地的迫切需要,是履行文化职责的迫切需要,是自身生存发展的迫切需要。”在党和国家推动出版融合发展的战略布局下,出版行业进入融媒体时代,出版单位纷纷开展传统图书出版与新媒体的融合创新,一大批内容题材丰富、形式载体出新的融媒体出版物涌入市场。
融媒体出版物是基于互联网的,以用户需求为中心的信息产品。因此,在拥有全球最大的通信网络的中国,庞大的网民规模、超高的网络普及率,以及人们不断增长的信息需求量和不断转变的阅读习惯,为融媒体出版物的发展输入无限动力。
融媒体出版物用户不再是传统阅读模式下被动的信息接收者,而是能够熟练利用互联网和多媒体工具主动搜索、查看甚至制作、分享信息以满足自身需求的信息创造者。在日益发达的信息技术环境下,“读者”对信息的需求开始并迅速地从稳定性、集中性、有限性向随机性、分散性、多样性转变。
在传统媒体与新兴媒体的融合过程中,用户不再是单一媒体的受众,而是信息制造、传播的参与者,“读者”“网民”的概念早已模糊了界限、融为一体。因此,日益增长的网民规模成为融媒体出版物前景无限的潜在市场。根据中国互联网络信息中心(China Internet Network Information Center,CNNIC)2021年8月发布的第48次《中国互联网络发展状况统计报告》,截至2021年6月,我国网民规模达10.11亿(见图1),互联网普及率达71.6%。
图1 近5年网民规模情况统计(网民规模/亿)
(数据来源:历次《中国互联网络发展状况统计报告》)
人工智能、大数据、5G等信息技术的迅猛发展为融媒体出版物用户获取信息提供了更多手段,如网站、手机APP、微信、微博、在线直播平台、公众号等。与此同时,信息技术硬件的广泛普及也在一定程度上提高了用户获取信息的便捷性。截至2021年4月,我国光纤宽带用户占比提升至94%,固定宽带端到端用户体验速度达到51.2 Mbps,移动网络速率在全球139个国家和地区中排名第4位。
出版作为文化事业和文化产业的重要组成部分,在中国特色社会主义的新时代迎来了新的发展机遇。然而,随着信息技术和互联网的快速发展,传统出版面临新兴出版带来的巨大冲击,两者融合发展已是大势所趋。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视传统媒体和新兴媒体的融合发展,促进推动媒体融合向纵深发展,为媒体融合发展绘就路线图:2014年8月18日,中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》;2015年4月10日,新闻出版广电总局、财政部联合印发《关于推动传统出版和新兴出版融合发展的指导意见》(新广发〔2015〕32号);2021年3月,第十三届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出实施文化产业数字化战略;2021年5月国家新闻出版署印发《关于组织实施出版融合发展工程的通知》(国新出发〔2021〕9号),启动实施出版融合发展工程。
“融媒体”是一种理念,是充分利用媒介载体,把广播、电视、报纸等既有共同点,又存在互补性的不同媒体,在人力、内容、宣传等方面进行全面整合,实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体宣传理念。因此,融媒体出版物不再是一本单纯的纸质图书,而是借助纸质图书这一平台将信息传输给用户的“库”;融媒体出版也不是各条“流水线”独立运营后的产品拼接,而是在整体观念指导下的协作融合。原国家新闻出版总署署长、中国出版协会理事长、清华大学新闻与传播学院院长柳斌杰教授曾表示,编辑作为文化内容的选择者、加工者和制作者,是文化生产内容的把关人,承担着文化责任、社会责任和历史责任,处于文化传播领域的核心环节和关键岗位。因此,为了做出真正意义上的融媒体出版物,编辑应牢牢把握融媒体时代编辑出版工作的特点,在保持传统编辑能力的基础上,创新思维、提升技术、改进方法,以全新的姿态适应新时代的新要求。
随着科学技术的发展和进步,编辑已演变为一个多义词,其内涵不断丰富,既指代对图文资料进行内容加工的文字编辑,又指代对影像素材进行整理的媒体编辑,甚至在信息时代还代表参与新媒体加工的技术编辑。传统出版模式下,各种媒体出版物往往是各展所长;其编辑也是各司其职,以各自的标准完成各自的工作,彼此之间的协作几乎是平行的。
1. 编辑——严把内容关的文字编辑
传统意义上的编辑就是文字编辑,其工作遵循国家关于出版工作的法律法规和政策规范,侧重于内容锤炼,强调思想的正确性、内容的科学性、编排的规范性。在人才培养方面,文字编辑注重选题、组稿、审稿、编辑加工、排版和校对等与内容表达相关的技能培养,尤其重视夯实学术功底、提升学术素养,以打造学者型编辑为目标。但是,这样的培养路线容易忽略多媒体技术运用能力的发展,因此,文字编辑鲜少考虑如何突破平面形式来呈现内容。
2. 编导——侧重视觉呈现的媒体编辑
媒体编辑主要从事音视频资源的编导工作,即通过视觉呈现设计传播内容,其工作内容主要包括表现形式设计、讲授方式设计、场景设计等,强调以极具感染力的声音和带有冲击力的画面给受众以直接的感官刺激。在人才培养方面,媒体编辑单纯注重音视频资源制作技能的提升,较少涉及文字功底和其他数字技术的培养,因此欠缺音视频资源与其他媒体协调性的把控能力。
3. 编程、编码——注重先进性的技术编辑
信息时代的技术编辑更多地从事编程、编码工作,具备较高的多媒体制作、网页设计技能,负责将文字内容和视听资源糅合到同一个平台上,同时配以在线交互模块来提高多媒体信息传输的效率。在人才培养方面,技术编辑往往追求高新技术的掌握。由于其制作基础是文字内容和视听资源,因此在专业知识背景欠缺的情况下,技术编辑难以对原始素材进行完美整合,其产品往往出现内容重复、呈现形式不当等问题。
今时今日,传统模式下编辑、编导、编程、编码各自为营打造的出版物,已经难以满足信息时代人们在信息获取方面实时、海量、交互和创造的需求。尤其是当出版业的融媒体时代到来后,编辑不能仅是单一项目的责任人,而应迅速成长为集编辑、编程、编码、编导于一身的全能型高素质出版人才,凭借自身精准的判断能力、超高的认识水平和正确的价值取向为出版业高质量发展、为文化强国建设贡献力量。
面对媒体融合发展的大形势,柳斌杰教授对编辑发展提出了要求:“现代编辑不是文字搬运工,而是精通编辑、编码、编程、编导的高级专家。”信息时代,人们对知识获取的要求越来越高,除了时效性和针对性外,更渴望跨越时间限制和地域限制的共享。因此,以传统出版为基础的图书编辑面临内容生产、信息传播、产品管理,以及受众信息获取方式等一系列变化带来的挑战。当出版业的融媒体时代到来后,编辑人才培养亟需针对上述问题重新规划,从意识融合、岗位融合、形态融合等多方面着手,进行全方位的转型升级,方能推动融媒体时代的产物真正实现“化学融合”而不是“物理整合”。
国家开放大学出版传媒集团作为经营范围涵盖文字教材出版、音像教材生产和网络课程、数字教材制作等多项业务的出版单位,能够在多种媒体资源建设的全过程中从制度上、管理上实现有机融合,因此在融媒体时代复合型编辑培养方面具有得天独厚的优势。下面即以融媒体教材出版为例,深入探究融媒体时代编辑应具备哪些技能。
1. 具备融合意识
融媒体时代的编辑应具备融媒体理念。任何一种出版物都有其优势与不足,然而互联网为各种多媒体资源的融合提供了平台,甚至消除了各种隔阂,为作者、编辑和读者创造了直接对话的可能。因此,编辑在关注出版物内容的同时,应掌握互联网、数据库、交互软件等概念,在选题策划阶段即设置好各种资源的角色,使图文信息和视频动画、离线资源和在线资源、单向传输和交互平台彼此之间实现完美契合和无缝对接,共同构成融合媒体形式和优势的“库”。
随着文化传播技术的发展,教材早已不再是传统意义上的纸质教科书,而是泛指所有依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学资源,即课堂上和课堂外教师和学生使用的包括课本、练习册、辅导资料、计算机光盘、广播电视节目、网络课程、微课程等在内的所有教学材料。融媒体教材,正是囊括所有学习内容、包含上述各种形式、具备融媒体出版物多种功能的一体化产品。因此,无论是文字教材的编辑,还是视听教材的编导人员,乃至网络课程、微课程的编程、编码人员,都应培养融合意识,以全局、一体化的思想开展工作,从各个方面思考融合的意义和方法。
在开放教育融媒体教材的建设过程中,编辑首先明确教学资源一体化设计的任务(见图2),然后根据课程性质和特点,结合纸质教材、视听教材、网络课程、在线题库等多媒体资源的功能对教学内容进行筛选、拆分,从而使融媒体教材不仅完成形式的融合,更达到效果的融合。
图2 开放教育融媒体教材建设模式
2. 掌握多项技能
融媒体时代的编辑可谓是真正意义上的复合型人才,不仅要具备扎实的编辑功底、先进的策划理念,更要有超强的技术能力,方能满足这个时代的要求,适应当前出版行业的发展趋势。只有具备融媒体理念的编辑,在熟悉信息传输手段以及多媒体制作、网页设计等各种数字化技术的基础之上,才能全盘考虑、取长补短、因时制宜,设计出真正的融媒体出版物(见图3)。
图3 融媒体编辑技能概览
如前所述,任何一种媒体资源的编辑往往只关注单一资源本身,而忽略了媒体形式的特点,致使信息传输不畅、不达。以融媒体教材出版为例,文字内容讲述系统性概念、视频素材模拟实践性场景、网络课程等数字资源提供交互途径,各种资源相互配合方能实现全媒体优势。但是具备单一技能的编辑容易忽略多种媒体的协调性、一致性,总是力求以一种形式呈现所有内容,导致同样的内容以不同形式出现,给使用者增加重复性内容的筛选负担。
其实,融媒体出版物的编辑可以是一个人,也可以是一个团队,总之必须是一个可以全面顾及所有媒体优势的“编辑”。
3. 延伸服务方向
出版市场早已步入“以用户为中心”的时代,融合出版更是如此,是为满足信息时代人们对信息获取的高需求而出现的。因此,融合出版模式下,编辑要从单向信息传输的方式中走出,逐渐适应双向互动的模式,适应从单纯的编辑加工角色向内容策划者和组织者的转变,不仅要以融合理念对产品进行设计,更要以用户为核心,针对其多样化需求完成出版流程,从而实现出版内容的精准化、个性化定位,进而提升出版物整体的价值。例如开放教育融媒体教材的建设,正是秉承了以用户(学习者)为中心的教学理念,针对开放教育教学分离、学习者工学矛盾等问题,构建了纸质教材、视听教材、网络课程和微课程等多媒体资源一体化的资源建设模式,以“一本书=一门课”为目标,通过二维码在纸质教材中链接了视听教材、形成性考核册、在线题库等实现海量资源的构建,并利用网络课程实现资源的双向交流。
另外,融媒体时代的编辑应该清醒地认识到,不能将出版物局限在一本书上,而应将其看作一个产品,一个会不断发展、能不断变化、可不断挖掘的产品。也就是说,将产品生产延伸到出版后期。如图2所示,在产品投入市场后,即营销、售后等阶段,通过直播、短视频等交互平台收集用户的反馈信息,对融媒体教材进行改进,从而提高用户体验,把做产品发展为做服务,不断扩大产品的内涵。
自进入融媒体时代以来,出版行业即为应对融合出版的挑战开展了大规模的尝试与探索,从人民网上线引领的报业转型,到《中国科学》杂志、万方数据等学术期刊踏出的融合出版之路,再到图书出版开展的“内容+需求”“内容+服务”等多种模式的改革,融合出版一直未出现一定之规,因为时代在进步、科技在发展,融合的方式也在不断改变、创新。而作为融合出版物的生产者——编辑,为支撑产品创新的发展变化,自然没有一成不变的培养模式,但在现有融媒体出版模式下已经可以看出,融媒体时代编辑人才的培养尚有一些固结存在:
(1)思维固化。编辑自身的思维跟不上技术的发展速度,即使明知融媒体理念的重要性,仍难以在出版工作中秉持,而是以传统的思维方式关注某单一媒体。
(2)技术羁绊。业务转型无论在哪个行业都是一大难题,因此文字编辑在思维固化的前提下难以高效地完成信息化、数字化技能的培养,技术编辑更是受限于文化知识基础而极难实现对产品内容的挖掘。
(3)脱离市场。信息化时代,出版物不再是作者独自的作品,而是能满足读者需求的产品。而受限于信息技术、数字技术的短缺,编辑人员对产品的设计做不到得心应手,无法通过技术手段满足用户对产品的多样化需求。
韬奋基金会理事长聂振宁认为:“出版人最根本的能力是要‘得心应手’。”那么,这一根本能力的获得必然离不开基本素质和技能的支撑。因此,在信息技术、数字技术以及互联网的强大支撑下,伴随出版业的数字化转型,编辑培养首先要注重融媒体理念的培养,坚定其融媒体发展信念,并针对各类人才的不同特征开展有针对性的培养,使其真正成为以用户为本、理念先进、技术扎实的新时代图书出版全能型选手。
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(本文作者:张暾 副编审,国家开放大学出版传媒集团副总经理;王普 副编审,国家开放大学出版传媒集团编辑中心策划编辑;周婉月 中级编辑,国家开放大学出版传媒集团音像事业部主任)
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