马卡连柯教育文集(上)/外国教育名著丛书

马卡连柯及其教育思想评介………………………………1
马卡连柯教育文集上卷……………………………………1
教育理论与实践的一般问题
儿童工学团工作方法的经验(准备写一本书的材料)…5
教育家莫名其妙了………………………………………27
党的事业…………………………………………………38
关于儿童教育的文艺书籍………………………………40
教育的目的………………………………………………73
职业的选择………………………………………………85
第三个十年的前夕………………………………………88
苏维埃学校里的教育问题………………………………91
学校里学生的性格教育…………………………………97
我的教育经验中的若干结论……………………………103
关于我的经验……………………………………………128
社会主义国家的儿童……………………………………156
论共产主义道德…………………………………………161
意志、勇敢和目的性……………………………………170
共产主义的教育和行为…………………………………177
我的教育观点……………………………………………199
工作经验谈………………………………………………232
教育过程的组织方法
教育过程的组织方法……………………………………248
一、集体的组织结构…………………………………248
二、分队的自治………………………………………251
三、自治机构…………………………………………255
四、全体大会…………………………………………258
五、集体中的会议……………………………………261
六、卫生委员会………………………………………265
七、积极分子…………………………………………268
八、纪律和制度………………………………………270
九、惩罚和影响方法…………………………………277
十、核心………………………………………………284
十一、物质部分………………………………………286
十二、新生……………………………………………294
十三、文化工作………………………………………300
十四、前景……………………………………………305
十五、集体工作的作风………………………………312
十六、教导员的工作…………………………………317
十七、毕业……………………………………………327
题解与注释………………………………………………330
马卡连柯教育文集 下卷…………………………………353
普通学校的教育工作
普通学校的苏维埃教育问题(提纲) …………………357
普通学校的苏维埃教育问题(讲演) …………………363
第一讲教育方法…………………………………… 363
第二讲 纪律、生活制度和奖惩……………………386
第三讲 个别影响的教育方法………………………417
第四讲 劳动教育。集体的关系、作风和步调……445
家庭教育问题
儿童教育讲座……………………………………………480
第一讲 家庭教育的一般条件………………………480
第二讲父母的威信………………………………… 489
第三讲纪律………………………………………… 498
第四讲游戏………………………………………… 508
第五讲 家庭经济……………………………………519
第六讲 劳动教育……………………………………528
第七讲性教育……………………………………… 538
第八讲 文化习惯的培养……………………………547
关于《父母必读》………………………………………558
家庭和儿童教育…………………………………………578
家庭和学校的儿童教育…………………………………606
论儿童文学
儿童与文学………………………………………………642
儿童文学的教育意义……………………………………648
儿童文学的风格…………………………………………652
悼念高尔基的几篇文章
(马卡连柯与高尔基)
莫大的悲哀………………………………………………660
我的第一位导师…………………………………………663
亲切的、敬爱的、永远不能忘的! ………………… 666
高尔基对我一生的影响…………………………………668
附 录
波尔塔瓦高尔基工学团工作概述………………………680
关于俱乐部活动的方向和形式…………………………690
乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部
费·艾·捷尔任斯基公社毕业生条例…………… 699
关于公社社员的夏季行军………………………………700
关于公社社员的夏令营…………………………………702
关于公社社员在生产中的纪律处分和奖励的条例……703
题解与注释………………………………………………706
安·谢·马卡连柯的生平及其创作年表…………………721

书摘
家莫名其妙了
教育家在我们苏联是最受敬重的工作者。教师的任务是最光荣的任务——为我们生活中各个部门造就许多干部。我们已经能够以我们的教育学、苏维埃教育学而引以自豪了。
但是仍然有人对于我们公社的工作觉得莫名其妙，并且还是教育家!
感到莫名其妙的并不是所有的教育家。啊，不是的!绝大多数教育家都是大胆的、敏感的、关怀一切好的创举的人。还有同样绝大多数的教育家是具有英雄气概的人，在任何情形下他们都能完成艰巨的工作，因此他们对于我们美好的事业永远也不会觉得莫名其妙。
觉得莫名其妙的又是一小撮人，极小部分的人。这一小撮人高居在奥林匹斯①山上。这一小撮人是这样的人，他们连一个活人，也许连自己的孩子也没有教育过，却杜撰了许多教育学原则。
实践不能没有理论，理论不能没有实践，但觉得莫名其妙的教育家，却以蔑视和责难的态度来对待存在着的实践，因此努力去搞自己私有的、所谓临床实习。
另一方面，被蔑视的教育实践却不得不把自己的经验和结论提高成为理论，这样，就不得不创立一种特殊的，可以说是游击式的理论。
无怪乎党中央对于我们的事业无论在理论方面或者实际方面都得操心。②
我们在理论方面已弄到这种地步，如一方面在道德问题上否认任何生物学的倾向，认为一切都决定于环境和教育，但同时另一方面，却想求助反射论来进行人的一切教育，并且指望完全根据条件 反射的研究来造就新人。例如，有一位类似这样的理论家对集体所 下的定义是：“集体是一群行动一致的人，他们对于某种刺激发生
共同的反应。”③这在没有一切成见的人看来，显然是关于青蛙、猿 猴、软体动物、水螅，你愿意说什么就是什么的集体的定义，只不 过不是关于人的集体的定义。
但在实践方面通常也并不好。无产阶级教育方针是用战斗给自己开辟了道路，它用我们的新文化响应了我们的工业的实际要求和需要，因而也就深入了生活。共产主义青年团、生产部门、军队都是教育的最好的学校，这难道不是很明显的吗?有一些真正的阶级教育的途径通过这儿——这儿也与在学校里一样；譬如，我们成立了工厂艺徒学校和工农速成中学、大量的和多种多样的训练班。这儿的工作是以最快的速度进行的，往往没有研究透彻的理论基础，没有具有实际经验的干部，在许多错误中摸索前进，可是阶级的敏感和生活的实际要求补救了这些缺点。
但在教育本身的领域中，并没有这样有力的活生生的源流。此外，教育的领域，可以说是更细致的、更难捉摸的。而在我们的工人、青年团和党的知识分子中，仍存在着很多的教育偏见，他们把那从旧的教育理论中，从简直是放荡不羁的知识分子的思想或从文学的形象和理论中所接受的东西当成真理。新的列宁的教育路线，共产主义的教育路线是跟许多敌人作紧张斗争的路线。这些敌人是：旧俄知识分子的思想体系的残渣，资产阶级个人主义的强大的影响?这些敌人到处都包围着我们，包围着新型的教育工作人员，愿意把我们的时代和革命向我们提出的要求在实际的、真正的事业中体现出来的人。P27-28