《小时候》这部半自传体和半虚构的小说以混合着四川方言的口语写成，它选择了一个成都女童的主观世界作为展开方式：从最细枝末节的玩物、游戏、口头禅、流行的人和事，到整个似曾相识的童年经历，这一切被作者以散点叙事的方式娓娓道来，如同儿童记忆特有的前后颠倒和琐碎，于是在一个大的时间框架下，一个时代的集体记忆被化解成无数令人忍俊不禁的小故事。
任何一个20世纪70—80年代出生、在内地有过童年时光的中国读者，都可能会在桑格格的《小时候》中找到共鸣。小说几乎可以从任何页码读起，而在进入之后又能发现故事之间的精妙关联。这部小说被定位成为“给成人阅读的小人书”，一本大部头的小人书，其内容的举重若轻则令读者在捧腹之余，不经意地划过20多年的时间和15万字的篇幅。整个阅读的历程不仅伴随着主角的成长，也让人看到了时间所吞噬的一个消失的时代；一个孩子的鲜活形象和她的童心，映射在这个时代的变迁之中！
写给有童心的人看的一部半自传体和半虚构的小说，记录主人公一直到27岁的童年生活，以混合着四川方言的口语写成，用四川话读这本书，让人忍俊不禁。它用一个成都女童的视角，把童年时期自己的玩具、与小朋友之间的游戏、日常口头禅、当时流行的人和事……交织成一个使读者感到似曾相识的童年画面。
任何一个二十世纪七八十年代出生、在内地有过童年时光的中国读者，都可能会在桑格格的《小时候》中找到共鸣。这部半自传体和半虚构的小说以混合着四川方言的口语写成，它选择了一个成都女童的主观世界作为展开方式：从最细枝末节的玩物、游戏、口头禅、流行的人和事，到整个似曾相识的童年经历，这一切被作者以散点叙事的方式娓娓道来，如同儿童记忆特有的前后颠倒和琐碎，于是在一个大的时间框架下，一个时代的集体记忆被化解成无数令人忍俊不禁的小故事，使小说几乎可以从任何页码读起。
这是一个小女孩儿成长的故事。全都是零零散散的小故事，作者编了号，一条一条记录下来。这些条目彼此可能没有什么衔接，但又彼此关联。比如，258条还说课桌，259就说到了“柬埔寨是一个很简朴的山寨”，260则忽然提到外公被误认为老干部，享受了一路。但是这些就是一个小孩子想问题的方式，也是他们认知世界的方式。
确切地说，《小时候》应该分成两部分：小时候和三城记。三城是北京、广州与上海。桑格格在这三个中国最有知名度的城市都生活过，在这三个地方她都过得很起劲，但又都是外来者。她用自己独特的语言方式与观察角度记录了在这三个城市的生活和感受。
这部半自传体和半虚构的小说以混合着四川方言的口语写成，它选择了一个成都女童的主观世界作为展开方式：从最细枝末节的玩物、游戏、口头禅、流行的人和事，到整个似曾相识的童年经历，这一切被作者以散点叙事的方式娓娓道来，如同儿童记忆特有的前后颠倒和琐碎，于是在一个大的时间框架下，一个时代的集体记忆被化解成无数令人忍俊不禁的小故事……
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选摘
1、 有一次老师批评了我，她说：桑格格居然把蝴蝶花描写成一张娃娃的脸！大家说，蝴蝶花像什么呀--！全班同学齐声说：像蝴蝶--！！老师笑意盈盈的点头，然后看着我：知道错了吧？我高傲的把头扭向了一边，不！就是像一张娃娃的脸！
2、 语文课，杨万里的《小池》，每次读到：“树阴照水爱晴柔”的“爱晴柔”全班好多同学就会低头嗤嗤的笑，老师批评我们：小小年级思想这么复杂！
3、 多年以后，又一次讲到古诗，柳咏的《雨霖铃》，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”教科书上写道：这是描写一对朋友分别时的情景。我们老师把书往讲台上一甩：放他妈的屁——，这明明是一对恋人，在热恋中的恋人！
4、 我们那个中学是420的子弟中学，校风有点不好，老是有人打架。一次二班的人打了三班的人，二班的老师就带起被打的学生去找三班的老师，过了一会儿，又传出打架的声音：二班的老师和三班的老师打起来了！
5、 早上的瞌睡太好睡了，我随便咋个都睡不够啊！后来，我想了个办法，早上到学校之后就说搞忘带作业本了，老师就会喊我回去拿，我就正好回去再睡一觉。
6、 我一直认为“一丝不苟”和“一丝不挂”是同一个词，于是就在描写雷锋修车的时候犯了严重错误。
7、 有一次，我爸又要冲过来打我，我眼含热泪脱口而出：本是同根生，相煎何太急！
8、 填“舒服”的反义词，王香丽居然填的是“饿”。
9、 我和蒋小佳在院坝头耍的时候，开始攀比：“我今天吃过药，而且我没有哭。”“吃药算啥子嘛，我今天还打过针，也没有哭！”“那、那、那我今天开过刀！”“我、我、我又吃药又打针又开刀！！”
10、 哲学，就是手工课。
11、 晚上睡觉前发现还有一篇300字日记还没写。我又一次急中生智写道：今天下雨了，小雨滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、滴答、……下了一天。正好300字。
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