做最好的老师

《做最好的老师》是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集权威”“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”“班级管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、哲服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。

李镇西，男，1958年生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月在苏州大学完成教育哲学博士学业。先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学担任班主任兼语文教师。曾短暂供职于成都市教科所。现在执教于成都市盐道街中学外语学校。系成都市中学语文专业委员会常务理事。结合中学教育实践，长期致力于民主教育和语文人格教育的研究与探索。已在《中国教育报》、《中国青年报》、《光明日报》、《人民教育》、《中学语文教学》等数十家报刊发表教育文章500余篇。
出版有《李镇西教育文丛》(含《爱心与教育——素质教育探索手记》、《走进心灵——民主教育手记》、《从批判走向建设——语文教育手记》、《青春期悄悄话——致中学生100封信》、《教育是心灵的艺术——李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音——我班的故事》、《风中芦苇在思索——李镇西散文随笔选》、《e网情深――李镇西网络教育随笔选》、《与梦飞翔――献给中学生》、《李镇西与语文民主教育》、《教有所思》、《民主与教育》)。其中，《爱心与教育》获中宣部“五个一工程”奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，《走进心灵》获中国图书大奖。曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市教育专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”。

[序言]

[第一章] 爱是永恒的教育理念
激情燃烧的岁月，教师职业选择了我
愧在初为人师
童心是师爱的源泉
爱心是好教师的基本条件
教师的尊严是学生给的
教师对学生应博爱
没有爱，便没有教育
有了爱，不等于就有了教育
民主教育的内涵
在平等中培养平等
为学生的“美丽人生”奠定美好的开端
把童年还给童年

[第二章] 提高教师的素养
做有思想的教师
“真教育是心心相印的活动”
——学习陶行知伟大的师爱精神
一、奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”
二、理解之心：“我们要懂得儿童”
三、平等之心：“拜小孩为老师”
四、责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”
追随苏霍姆林斯基
一、真诚的人道主义情怀
二、素质教育的先行者
阅读和写作，提高教师素质
从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习”
请尊重学生的选举权
应回答学生最关心的问题
青年班主任怎样提高科研修养
勇于承认自己的错误

[第三章] 育人之道
爱国主义教育：通过改进来加强
引导学生发现美
“我们与他们不一样！”
培养学生爱他人的良好品质
“让每一个孩子抬起头来！”
怎样培养学生的平等意识
用人格魅力征服学生
不要伤害学生的自尊
什么是真正的素质教育
素质教育呼唤高素质教师
从“他律”到“自律”
警惕“素质教育”变味
“减负”不仅仅是少布置作业

[第四章] 走出教育误区
把教育失误变成教育财富

罚站任安妮——我永久的痛
无意中伤害了童心
拳头，竟对准了学生
那一夜，我通宵未眠……
绝不培养告密者
教育也是“遗憾的艺术”
警惕专制的“爱”

[第五章] 班主任工作
培养学生的自我教育能力
学生评语能否换张面孔
为自己的班起一个名
形成班级管理独特的基本模式
引导学生自己教育自己
班主任的苦与乐
班主任的解放
做胸襟开阔、心灵自由的班主任
展开小组竞争增强班级活力
假集体主义倾向的防止
怎样处理“早恋”

[第六章] 班级管理以学生为主体
让每个学生都成为班级管理者
——谈学生干部的培养
“任何一个不做事的公民都是贼！”
以集体的力量影响学生
培养学生干部的自治能力
权威转化——学生自理的良策
班规“法治”让班级管理最大化
“法治”管理的意义
教育惩罚与民主教育

[第七章] 锻造卓越人格一“优生"的培养
对“优生”培养的思考
程桦：让思想飞翔
杨嵩：在顺境中不断战胜自我
黄金涛：日记中的心路历程
王铜：男子汉的追求！

[第八章] 学生思想改造工程
转化“后进生”：最好的教育科研
让“后进学生”享受成功
把更多的关爱给“后进生”
一、民主：用心灵赢得心灵
二、科学：把教育主动权交给学生
三、个性：不以分数论英雄
我的“后进生”转化手记
“你觉得你有上进心吗?”
我和万同的故事
——“后进生”转化手记


[第九章] 学生青春心理健康教育
心灵在呼唤
“难道我真的得了什么病吗?”
——一位少女的谈话录音
青春期心理教育的途径与形式
心理辅导通信选
我是不是变坏了?
我怎样改变自己孤僻的性格?
男女同学交往引起别人误解怎么办?
什么样的自我是最美的?
心灵，是这样打开的
细心呵护心灵的幼芽

[第十章] 语文教学
语文：请给学生以心灵的自由
教学民主：学生心灵的呼唤
——对一次语文学习调查的述评
我的“语文教育”观的形成过程
我的“语文教育”的具体做法
从《未来日报》到《石室晨报》
——介绍我班的“班级日报”
口语训练——以说促思
听力训练——以说练听
阅读训练——以说带读
写作训练——以说助写
逼问激疑：让问题点燃学生的求知欲
用高尚的作品鼓舞人
质疑公开课
用感情融会感情，让思想碰撞思想
——《冬天》教学课堂实录
温馨的回忆
——一次作文评讲

【附录】镇西小语

阅读和写作，提高教师素质
从教20余年，我可以这样说，我一直在不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一——或者干脆说，“阅读欲”就是我的“生存欲”！这种“阅读欲”源于自身的危机感。学问的功底，学识的功底，使我如饥似渴地阅读。在“文革”时期长大的我，除了读过几本所谓的禁书，我的心灵完全可以说是一片文化荒漠。我还记得大学一年级时的一个细节：我去图书馆借书，管理员问我书名，我实在不好意思说是借《家》，只是用手中的笔指点着借书卡上的书名登记。因为我旁边站着许多同学，我怕他们笑我：“哼！居然连巴金的《家》都没读过！”接下来的几年，是文学名著和其他人文著作的“暴饮暴食”。再后来，进入了80年代，一直持续到80年代末，我阅读的视野更加开阔。我曾在一篇文章中说过，我非常怀念80年代那“万类霜天竞自由”的人文学术氛围。正是在那样一个宽松的氛围中，我读了大量的人文学术著作。这些著作的观点我不一定都能理解，或者即使理解了也不一定都赞同，但这些著作不仅开拓了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。一个语文教师应该有远比“语文”更宽阔拘人文视野。
这些阅读不但赋予我独立思考的信念，而且让我从历史和文化的角度府瞰语文教育。我越来越不愿意把自己当作文章学、修辞学、语言学、考式学的分析家，甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者。这些阅读和语文教学并非没有关联，相反它能直接让语文课变得丰满而更有深度。
这里，我把我阅读过的部分书籍杂志作个介绍，与同行交流。
古典类：《论语》、《孟子》、《庄子》、《老子》、《孙子》、《韩非子》、《史记》、《古文观止》、《唐宋词鉴赏词典》、《唐诗鉴赏词典》、《宋诗鉴赏词典》、《苏东坡诗文选》、《陆游诗词选》、《李清照诗词选》、《刘禹锡诗文选》、《李白诗选》、《杜甫诗选》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》、《儒林外史》、《聊斋志异》、《中国古代文学史》等。
文学类：《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《九三年》、《笑面人》、《人间戏剧》、《爱之路》、《莫泊桑中短篇小说选》、《莎士比亚戏剧集》、《约翰’克利斯朵夫》、《静静的顿河》、《复活》、《爱的教育》、《斯巴达克斯》、《茨威格小说选》、《百年孤独》、《简·爱》、《老舍作品选》、《冰心选集》、《朱自清散文全集》、《鲁迅全集》、《巴金作品选》、《围城》、《写在人生边上》、《恋爱的季节》、《踌躇的季节》、《失态的季节》、《青春万岁》、《沉重的翅膀》、《张洁作品集》、《平凡的世界》、《毕淑敏文集》、《我是你爸爸》、《风过耳》、《京华闻见录》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《人间鲁迅》等。
教育类：《外国教育史》、《教育心理学》、《人格心理学导论》、《和教师的谈话》、《巴班斯基教育文选》、《西方教育家文论选》、《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《爱情的教育》、《关于人的思考》、《给儿子的信》、《巴甫雷什中学》、《陶行知全集》、《叶圣陶语文教育文集》、《中国著名特级教师教学思想录·语文卷》、《控制论、信息论、系统论与教育》、《中国当代语文教育改革名家评介》、《西方主要心理学流派》、《教育哲学》、《教育诗》、《马卡连科教育文集》等。
人文类：《忏悔录》、《宽容》、《马克思主义原理》、《自我实现的人》、《邓小平文选》、《顾准文集》、《中国古代思想史论》、《中国近代思想史论》、《中国现代思想史论》、《文化的冲突与抉择》、《历史深处的忧虑》、《第三次浪潮》、《当代著名批评家随笔丛书》、《我的精神家园》、《六大观念：真、善、美、自由、平等、正义》、《民主和专制的社会起源》、《城市季风》、《中国的危机》、《尼采：在世纪的转折点上》、《傅雷家书》、《相约星期二》、《六月雪》、《原上草》、《荆棘路》等。
杂志类：《中学语文教学》、《语文学习》、《读书》、《随笔》、《世界知识》、《美育》、《新华文摘》、《文学自由谈》、《文汇月刊》、《名作欣赏》、《教育研究》、《诗刊》、《人民文学》、《十月》、《当代》、《收获》、《中华文学选刊》等。
我不过是养成了“手不释卷”的习惯而已。每天晚上我都必须倚在床头至少看几十分钟的书，否则就会失眠。每次我外出开会、讲学或者旅游，我必须带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是我读书的地方。
我读书总是伴随着思考，而思考总是让我情不自禁地把自己的思维火花记录下来。于是，一篇又一篇的读书随笔发表出来了：《沐浴余秋雨》、《惋惜王蒙——读（世纪之交的冲撞）》、《给中学生推荐（孟子）》、《也在钱钟书边上写几句——读（写在钱钟书边上）》、《若为自由故——（陈寅恪的最后20年）》、《给思想以个性的天空——读（殉道者）》、《用生命写诗——读（黑牢诗篇）》、《不能忘却的纪念——读（风雨中的雕像）》等。
说到写作，这的确是我的一个爱好。比起我的口头表达，我自认为我的书面语言表达能力相对要强些。但这并不意味着我刚刚参加工作，我就能像现在一样写出像样的文章；相反，那时我写了许多文字并投稿，却常常被编辑部退回。其主要原因，是我写的东西大多没有思想也缺乏对生活的真情实感——为写而写的文字当然不会有读者。随着教育实践的深入，汹涌的激情和飞扬的思想使我真正不能自已地拿起笔——记得在1985年那个除夕，我在母亲家里写完《教育漫笔》最后一个字时，窗外响起了阵阵迎接牛年的爆竹声，那时，我不知道我第一次写的这篇有关教育的文章算不算“论文”（我甚至不好意思给同行说我在写“论文”），更不敢相信《班主任》杂志居然能连载；但是，当时我心中实在是充满了一种丰收的喜悦！现在，我已在《中国青年报》、《中国教育报》、《光明日报》、《教育导报》、《中学语文教学》、《语文学习》、《四川教育》、《天津教育》、《河南教育》、《华西都市报》等全国几十家报刊发表了200多篇文章，出版了五本专著（其中有两本与人合著），总计发表了70万字的作品。
在我的写作中，还有一类文章值得提及，这就是我和学生一起写的作文。叶圣陶先生很早就提倡写“下水作文”。其实，这个道理本来是不言而喻的——古代的教书先生要学生写字，哪个先生不会给学生示范？在1995年以前，我是断断续续跟学生一起写作文。1995年9月接了新生后，我就给自己规定：每次学生写作文，自己也一定要写。我的许多散文随笔就是这样写出来的，比如《李大爷》、《蓉城的冬天》、《绮霞园晨景》、《竹林里的笑声》、《春天的素描》、《班级生活一页》、《一双无法回避的眼睛》等。教师和学生一起作文，其意义不但是可以给学生作示范，更重要的是有助于我们了解学生的写作心理、理解学生的写作甘苦。