中小学音乐新课程教学法/新课程学科实用教学法

《中小学音乐新课程教学法》以实用性、实例性、教学化为特点，分别介绍了新课程理念下的音乐课的性质、理念及教学中应该遵循的一些新原则、新设计和新方法。《中小学音乐新课程教学法》附有大量音乐课教学设计方案，对澄清教师在教学中的模糊认识、错误倾向，提高教师对音乐教学的认识水平和实践能力，有启发、参考及指导价值。

第一章 对《音乐课程标准》基本理念的理解与思考
第一节 制定《音乐课程标准》的理论基础
第二节 以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力
第三节 面向全体学生、注重个性发展
第四节 突出音乐特点、加强学科综合
第五节 重视音乐实践、鼓励音乐创造
第六节 弘扬民族音乐、理解多元文化

第二章 对音乐教学目标的一些探讨
第一节 《音乐课程标准》与《音乐教学大纲》的比较
第二节 音乐课程的目标体系
第三节 表达课程目标的内容与要素
第四节 设计教学目标的相关问题

第三章 教学设计、教学方法与教学媒体
第一节 音乐教学设计
第二节 音乐教学方法
第三节 音乐教学媒体

第四章 教案选评
第一节 七子之歌
第二节 雪绒花
第三节 渴望春天
第四节 摇篮曲
第五节 长江之歌
第六节 行进中的歌
第七节 电影音乐
第八节 二泉映月
第九节 保卫黄河
第十节 走进非洲
第十一节 民族器乐曲欣赏
第十二节 图画展览会
第十三节 京剧的行当与声腔
第十四节 瑶族舞曲
第十五节 舞剧音乐
第十六节 春江花月夜
第十七节 沃尔塔瓦河
第十八节 三个和尚
第十九节 音乐创作
后记

(三)《音乐教学大纲》教学内容与《音乐课程标准》内容标准的不同之处
1．教学领域发生了变化
例如：在演唱、演奏、音乐欣赏、音乐基础知识及音乐基本技能这些内容上，二者是有延续性的。这种延续性说明：音乐课程的基本内容是保留的，是贯彻如一的。只不过在《音乐课程标准》中做了一定的整合，重新调整了教学内容的顺序。当然，这种调整、整合也是有其深意的。此外，《音乐课程标准》的教学领域及教学内容还有了较大幅度的拓宽。例如，增设了“创造”领域和“音乐与相关文化”领域，在表现领域里增加了综合艺术表演之类的内容等。这种变化不仅是量上的变化，范围大小上的变化，而且也是质上的巨大变化。
2．内容目标发生了变化
在各个教学领域中，尽管有些内容是相同的，可是它的教学目标却发生了变化。例如：同是演唱教学，《音乐教学大纲》关注的是培养学生的专业演唱能力和演唱的技能技巧，而《音乐课程标准》关注的是发掘学生的音乐潜能，增强学生演唱的自信，通过演唱活动发展学生的合作、协调能力，提高学生的群体意识。何况，还增设了一些新的领域和新的教学内容。值得注意的是，这些增设的内容，更加突显了音乐教育的本质。那就是激发学生的创造性热情，发掘学生的创造性潜能，提高学生的综合文化素质。
3．各项内容的教学地位发生了变化
在《音乐教学大纲》中，唱歌居于各项教学内容的首位。曾经有一个时期，还特别强调“以唱歌教学为主”。这充分显示：传统的音乐教学非常重视音乐知识的传授工作和音乐技能技巧的训练工作。而在《音乐课程标准》中，“感受与鉴赏”居于首位。这种转变，不仅意味着教学内容的地位发生了变化，还意味着教学观念发生了巨大的转变。那就是：以知识技能为中心转变为“以音乐审美为核心”；以面向少数音乐特长生转变为“面向全体学生”；精英教育转变为大众教育、公民教育。
三、课时教学目的与课时教学目标的比较
就字面上的意思来看，目的与目标两个词汇的意思是非常接近的，甚至是相同的。但是，将这两个词汇分别与改革前、后的音乐教学联系起来，其内涵就有了本质上的差异。现在，我们用两个实际的例子来加以分析。
第一个例子是改革前音乐教学中对《中国民歌》这一单元的教学目的的设定。其单元教学目的是：
(1)通过中国民歌的欣赏，使学生了解我国灿烂的音乐文化，激发学生热爱祖国的情感。