人类素质学

填补人学研究的一项理论空白。
发现人类素质三元特环运动发展的基本规律。
首次提出导致应试教育的不在教育本身，而是中国历史文化背景下的社会以念使然。
推行素质教育在于完善人的素质结构。

本书作者卢迅先生，10余年来坚持不懈地考察研究中国国民素质问题，终于发现了人类素质一般活动规律：即人类素质三元循环运动发展的基本规律，在此基础上展开研究，形成了三元理论之下的《人类素质学》。而且认为推动三元循环运动的动力因素主要不是教育本身，而是传统文化下、国家体制下和社会环境下的素质演化元。这就打破了仅从人口学方面或教育方面对人的素质研究的局限性。
本书还比较系统地探讨了如何提高人的素质，并结合中国国情，提出了一些可操作的系统方法。相信“人类素质学”的三元论与实践，必将推动中国和世界在二十一世纪对人类素质的提高，促进人学研究和对人类自身的认识。

序（一）
序（二）
第一章 导论
第一节 引言
第二节 为什么叫人类素质学
第三节 人类素质学三元理论框架
第四节 人类素质学所努力解决的问题
第五节 人类素质学终极目标
第二章 人类素质学研究对象、定义、价值和意义
第一节 人类素质学研究对象和定义
第二节 人类素质学价值和意义
第三章 人类素质与人类社会和自然环境的关系
第一节 人类素质与人类社会的关系
第二节 人的素质与自然环境的关系
第四章 人类素质发展史提要
第一节 人类自然属性素质发展史提要
第二节 人类社会属性素质发展史提要
第五章 人的自然属性素质结构与机理
第一节 人体基本结构及化学组成
第二节 骨骼、肌肉和皮肤
第三节 血液与循环
第四节 呼吸系统
第五节 消化系统
第六节 内分泌系统
第七节 神经系统
第八节 感觉器官
第九节 四肢
第十节 人的整体性
第六章 人的社会属性素质结构与机理
第七章 人的身体素质与社会素质整体交合
第八章 人类素质演化基本原理
第九章 教育内化与素质提高元
第十章 人类素质三元循环关系
第十一章 人类素质研究方法论
第十二章 人类素质学相关问题研究
主要参考文献
附：卢迅烟民素质奔波
跋：人生和事业是血与泪的跋涉