超越规范

序
第一章 认识打一小学：来自观感、文本与生活
一 初识打一小学
二 再识打一小学
三 又识打一小学
四 新识打一小学
第二章 从几个改革方案说起
一 处处有规范
二 情态管理浮出水面
三 道德自律与工作自励
四 积蓄专业发展力量
第三章 “五个二”工程
一 “学历上两级
二 “个人藏书两千册”
三 “论文随笔两万字”
第四章 青年教师专业发展
一 结伴成长
二 “摇篮”杯
三 青年教师专业发展小组
第五章 年级组长负责制
一 年级组长的权力演变
二 手握“三大权力
三 从“一言堂”到“三人行”
四 作用与新责任
第六章 像“人代会”一样开“教代会”
一 “教代会”的规范
二 规范的“教代会”
三 学校中“教代会”的地位
第七章 万变不离其宗的教师评价
一 从“奖罚单”说起
二 “我评人人，人人评我”
三 针对实践问题的评价内容
四 “另类”评优：“偶像教师”
第八章 营造精神家园
一 从学生题写校名说起
二 始于《笔耕》
三 “别样的宠爱”
第九章 为职业活动注入文化品位
一 不一样的教师大会
二 “千字文”
三 走近高雅艺术
四 教工文化艺术团
第十章 展开个性的翅膀
一 众口不一的Z老师
二 “优点突出，缺点也突出”
三 选择离开打一小学
附录一 学校管理改革记事(1991-2004)
附录二 访谈对象基本情况
后记

书摘
学校是一个基层的单位，“教代会”是教师参政议政、参与学校管理的
一种民主方式。“人代会”是我们国家法定的最高权力机构，“人代会”上
通过的提案政府都要去落实的；“教代会”的提案我们也会尽可能地去落实
。但从行政的角度来说，学校毕竟是校长负责制，所以校长在学校工作中可
能会有疏漏和不够的地方，通过“教代会”帮学校出主意、解决问题或提醒
可能出现的问题，弥补学校管理上的不足或学校管理上的漏洞，但这并不意
味着“教代会”的权力高于一切，这和“人代会”也是不一样的。
“教代会”代表着教师的利益，一些独资或外资企业里的工会为了维护
员工的利益，有时和行政是对立的，这和学校的情况是不一样的。学校的工
会和行政是一致的，大家的目标是一致的。大家都是为了学校能够得到更好
、更快的发展，教师自身也得到更多的发展。学校不存在根本的利益冲突问
题，所以我们的“教代会”和行政是互相补充，互相支持的。校长也是工会
会员，也会参与到“教代会”中，我也会写提案，有时候也会做工作分派，
督促其他部门解决提案等。
对教师而言，“教代会”是他们关心学校事务的一个渠道，他们可以畅
所欲言地提出自己的想法。我们一学期一次的“教代会”集中了很多老师的
智慧，所以我们很多工作都是根据“教代会”上的建议去做的。教师们都很
高兴，因为他们的提案和建议得到了学校的重视，他们的权利得到了真正的
重视。这对学校的发展来说也是有帮助的，对我们的中层干部来说也是一种
督促，他们很想把工作做好，但是一个人的智慧毕竟有限，有时候教师的提
案给他们的工作提出了很好的建议。(L-B) P133-134