社会认知心理学

本书在体例上既体现了历史发展脉络，又突出了重大的理论纷争与基本的研究范畴；既揭示了深厚的理论基础，又阐释了生动的研究过程；既介绍了各派理论之间的关联与矛盾，又整合了现有研究成果，预测未来发展趋势。本书并未局限于心理学领域，其视角同时也延伸到教育学和社会学，同样为教育工作者和社会学研究者提供了可资借鉴的珍贵资料和全新的研究思路，对于教育工作者与社会工作者有着更为深远的现实意义和实践价值。本书所论述的有关内容均可直接或间接地作为学生培养和教学理念的指导和启示。

王沛(1970年8月-)，男，甘肃省天水市人。西北师范大学心理学博士点学科带头人，博士后，博士生导师。中国心理学会会员，甘肃省青联委员，《应用心理学》编委，甘肃省“333”人才工程培养对象，西北师范大学学位委员会委员。曾受聘宁波大学特聘教授暨心理学学科带头人。主要从事社会认知、领导心理学、人力资源开发与人事测评、广告心理学等方面的研究，已在《心理学报》、《心理科学》等国家级学术刊物上发表学术论文近70篇，为人大报刊复印资料·心理学(B4)转载16篇。主持全国教育科学“十五”规划国家青年课题“学生社会认知的一般特点及其发展研究”、“教师工作胜任力模型”等国家、省部级课题近20项。获第九届教育部霍英东基金会高等学校青年教师奖三等奖、甘肃省社会科学三等奖、上海市社会科学三等奖、甘肃省教育教学成果奖等省部级奖励15项，并获西北师范大学优秀教师、西北师范大学“最受欢迎教师”等称号。

第一章 实用主义社会认知心理学概要
一科学联系实际
二社会认知心理学溯源
三传统的演变
第二章 社会格式塔理论与社会学习理论
一知觉格式塔心理学在社会心理学中的衍生
二实验社会人格心理学的诞生
三海德的“常识心理学”思想
四学习理论：从动物实验走向家庭与诊所
五学习理论+心理分析=社会学习理论
六罗推尔的“社会学习期待一价值理论”
第三章 建构主义模式
一凯利的人格建构主义
二现实建构符号的变式
三建构生活
第四章 传统信息加工观
一人工智能和实用主义智能
二智能对话者的工具箱
三自我的新建构主义模型
第五章 社会认知的发展模型
一朴素的科学家
二认知缺陷者
三动机策略家
第六章 刻板印象与偏见
一基本观点
二自动化歪曲印象
三克服刻板印象：针对个体模型
第七章 自我认知的现实协调性
一自我理论——一种内在的相互作用
二完全控制原型
三消极的自我理论
四自我理论和自我认知的相互作用
五自我“认知”——一种社会控制
第八章 自我调节
一自我调节的成分
二控制理论：人类自我调节的机械性
三目标理论与自我效能理论：自我调节的人性化
四自我调节的新发展
第九章 亲密关系
一心理学家对“爱”的长期追求
二关系形成过程
三浪漫关系
四关系维持过程
五成为关系专家
第十章 社会临床心理学
一社会临床心理学发展简史
二当代社会临床心理学
三社会临床心理学的理论假设
第十一章 心理差异及失调的社会认知建构
一临床治疗中的误解及其后果
二对“正常”与“异常”的界定
三分类思维
四行为调整到评价调整：专家的修订
参考文献