孤独症儿的疗育

本书内容包括孤独症的定义、病因、患病率、临床表现、诊断及鉴别诊断，早期干预的概念，重点介绍了特殊教育和训练，语言、行为交往能力的训练，药物治疗、个案的病程等。这是一本家庭训练的课本，集知识、教材、教法为一体，结合日常生活诸多游戏进行教育训练，寓教于乐，从而提高生存技能，促其早日康复。
本书适用于病儿的家长及基层儿科医生、儿童保健医生、康复科医生，训练医师和儿童特殊教育工作者参考应用。

务学正，河南省洛阳市妇女儿童医疗保健中心儿科主任医师。1955年毕业于河南医学院，到河阳东方医院儿科临床工作，1960年赴北京儿童医院进修小儿内科，1984年到洛阳市妇幼保建院从事儿童保建，1990年赴佳木斯功口首届全国优生优育脑瘫防治学习班。主要从事儿童保建，儿童发育障碍和小儿脑瘫及脑损伤性疾病的临床与科研工作。擅长采用国际公认有效的Bobath，Vogta等功能训练及经络异平、穴位封闭，药物，矫形器等综合疗法。参加第3—7届全国小儿脑瘫研讨会暨国际交流会。在《中华医学杂志》、《中华儿科杂志》等刊物发表多篇论文，主编出版了《儿童智力发育》、《家庭教育教材》、《脑瘫儿的疗育》，《低智儿的疗育》、参加编著《苯丙酮尿症的特殊饮食治疗》等8部医学著作。曾任中华医学会河南省分会儿科学会委员，洛阳市儿科学会秘书。获河南省科学院及河南省社会科学院科研成果奖5项，洛阳市科研成果奖6项，全国妇联及国家教育部全国家庭教育工作者园丁奖。

第一章 孤独症的基本知识
第一节 概述
一、孤独症的发现
二、儿童孤独症的定义
三、孤独症的流行病学
第二节 孤独症的病因及发病机制
一、遗传因素
二、孕期及围生期并发症
三、神经生理异常
四、神经生化改变
五、免疫功能缺陷
六、营养因素
七、孤独症的发病机制
第三节 孤独症的临床表现
一、人际交流障碍
二、语言发育障碍
三、兴趣狭窄和重复刻板行为
四、感知觉异常
五、智力发育落后及不均衡
六、思维特征
七、情绪特征
八、记忆特征
九、依恋情感特征
十、孤独症的病程及预后
第二章 孤独症的诊断及鉴别诊断
第一节 诊断
一、早期识别
二、诊断步骤
三、诊断标准
四、孤独症评定量表
第二节 鉴别诊断
一、智力低下
二、Rett综合征
三、多发性抽动症
四、精神分裂症
五、儿童多动症
六、选择性缄默症
七、听觉障碍
第三章 孤独症的综合疗育
第一节 特殊教育与训练
一、早期干预
二、教育个体化
三、游戏在教育中的作用
四、结构化教育
五、行为分析
六、纠正家长心态是教育训练的基础
七、家庭训练
八、孤独症儿童的语言探讨
九、孤独症儿童的语言训练方法
十、孤独症儿童语言训练示例
十一、孤独症儿童语言交往能力训练研究
十二、探讨训练孤独症儿童语言交往能力的方法
十三、增进孤独症儿童的社交活动
十四、行为疗法
十五、孤独症儿童问题行为的训练
十六、培养孤独症儿童听从指令
十七、处理好孤独症儿童的情绪
十八、配合能力的建立
十九、孤独症儿童的问题行为及矫正策略
第二节 文艺活动及其他辅助疗法的作用
一、奥尔夫音乐教育对孤独症儿童的作用
二、音乐是孤独症儿童的增强物
三、激发孤独症儿童的绘画潜能
四、动画片辅助治疗儿童孤独症
五、图片交换系统促进发育的作用
六、关于食品课的改革
七、我与孤独症儿童的特殊教育
八、药物治疗
九、饮食疗法
十、心理咨询对孤独症患儿的帮助
十一、电视孤独症”的防治
十二、为孤独症儿提供康复训练的机构
第四章 孤独症儿童的感觉统合训练
第一节 感觉统合失调
一、感觉学习与感觉统合
二、前庭感觉统合失调
三、本体感觉统合失调
四、触觉防御过度或迟钝
五、视觉统合失调
六、听觉统合失调
第二节 感觉统合失调的统合训练
一、前庭平衡失调的统合训练
二、触觉统合训练
三、听觉统合训练
四、感觉统合训练方法参考项目
第五章 孤独症儿童教育训练个案
一、早期发现及时康复
二、沟通能力提高了
三、球场成名的孤独症少年
四、咬不破孤独的茧子
五、被围困的青春
六、一个孤独症儿童在爱心中成长
七、小芽的手指功能更巧了
八、父母心中永远的痛
九、做好训练记录
十、教给年幼孤独症儿童的技能
十一、并非一个人的孤独
参考文献

第一章　孤独症的基本知识
　　第一节 概述
　　一、孤独症的发现
　 孤独症自古就有，但不为人们所认识。早在1799年，英国伦敦贝瑟恩医院收住一个5岁男孩，医生发现他从不与其他孩子交往，而成天沉浸于玩具士兵的游戏中，以至于达到与世隔绝的程度。
　 文献报道有许多“奇特”儿童的记载，都被怀疑为孤独症儿童。如18世纪末19世纪初，有一个“野孩”阿维龙，在法国中部的森里被发现，他是约12岁的男孩，不讲话也不回答问题。他光着身子，全身为疤痕所覆盖。他的整个形象和行为举止给人的印象是完全与世隔绝的。当时，许多人将他作为生存于人类文明以外的一个典型；另一些人认为，这孩子是真正未开化的、野蛮的和完全缺乏理智的人；还有人认为这孩子有病。几位著名医生为他检查，发现他与其他“体质不完全损伤”的孩子相似，并认为他的缄默和奇特行为是出于“体质的低能”，这个孩子可能因为严重异常而被其父母所遗弃。
孤独症的发现最早可追溯到1938年。美国精神病学家凯纳（Kanner）观察到一个5岁的男孩唐纳德，表现出些特殊的症状：这个孩子生活在自己独有的世界里，他旁若无人，记忆力惊人却不能与人正常对话，两岁半时他能流利背诵《圣经》23节以及历届美国正副总统的名字，谈话时你我不分，迷恋旋转木棍、平锅和其他圆形物体，对周围物体安放位置记忆清楚，同时对位置的变动和生活规律的轻微变化均感到烦躁不安。后来凯纳又陆续观察到10例与唐纳德类似的孩子，1943年他报道了这11名儿童。这11名儿童被凯纳诊断为早发性婴儿孤独症（early infantile autism），因为是凯纳发现，又被称为凯纳综合征，这就是我们今天所说的儿童孤独症，也称为儿童自闭症。其临床特征为交流障碍、语言障碍和刻板行为三联症。
　……