小学语文古诗词和文言文这样教

古诗词和文言文教学是很多小学语文教师的难言之痛，教学很容易落入俗套。除了“字、词、句教学”“翻译”“背诵、默写”这三板斧，语文教师还需要怎么做，才能让古诗词和文言文教学清新脱俗？语文特级教师余映潮将他创建的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术运用于古诗词和文言文教学中，上出了别具一格的语文课。
本书精选了余映潮老师的14节公开课和12个教学设计，向教师展示如何通过富有创意的教学设计来挖掘古诗词和文言文的文本价值，如何在“板块式”教学思路的指导下开展扎实的课堂训练活动，如何用“主问题”引导学生深入思考古诗词和文言文背后的古代文化价值，从而达到“创新”“简明”“精巧”“实用”“高效”的教学境界。
本书适合小学语文教师、语文教研员阅读。打开此书，你就能打开小学语文古诗词和文言文教学的新思维。

余映潮，语文特级教师。 “国培计划”首批培训专家，湖北省荆州市教科院语文教研员。创建了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。已发表各类教学文章1800余篇，出版《 版小学语文怎么教》《小学语文教学艺术30讲》《余映潮谈阅读教学设计》等教育专著20多部。

上篇 古诗词教学实录及赏析
1.两首古诗，一首一首地学
——《古诗二首》课堂教学实录 / 9
2.中国诗歌 “变体”极多的一首古诗
——《清明》课堂教学实录 / 22
3.唐代三首 的边塞诗联读
——《古诗三首》课堂教学实录 / 37
4.这样朗读才 好听
——《清平乐•村居》课堂教学实录 / 52
5.唐诗素描：把唐诗改写成散文
——《山居秋暝》课堂教学实录 / 64
6.视死如归的英雄群像，武艺高强的边防将领
——《从军行》课堂教学实录 / 77
7.一首小小的古诗有多大的容量
——《迢迢牵牛星》课堂教学实录 / 92

中篇 文言文教学实录及赏析
1.动画片《精卫填海》主题曲《飞翔》（节选）
——《精卫填海》课堂教学实录 / 107
2.细读理解，深情读背，体味美感
——《少年中国说（节选）》课堂教学实录 / 117
3.分析“喝酒”在《景阳冈》故事中的作用
——《景阳冈》课堂教学实录 / 130
4.品析文中的“传神之笔”
——《两茎灯草》课堂教学实录 / 142
5.这两个字（词）真有味
——《杨氏之子》课堂教学实录 / 156
6.根据课文内容阐释“知音”的含义
——《伯牙鼓琴》课堂教学实录 / 168
7.学用四字短语概括文章主旨
——《学弈》课堂教学实录 / 180

下篇 古诗词和文言文教学设计
1.当堂背诵由古诗改写的短文
——《村居》教学设计 / 195
2.这节课的教学创意是“课中六有”
——《司马光》教学设计 / 198
3.在语言学用上有切实的收获
——《守株待兔》教学设计 / 201
4.人人都要讲“道旁苦李”的故事
——《王戎不取道旁李》教学设计 / 204
5.学习几个提倡刻苦学习精神的成语故事
——《囊萤夜读》教学设计 / 207
6.有趣有味的课中实践活动
——《铁杵成针》教学设计 / 211
7.文言文的“四步学习法”
——《古人谈读书》教学设计 / 214
8.全新的“无碎问”式课堂教学
——《红楼春趣》教学设计 / 218
9.写一个评说本诗“表达之美”的句子
——《闻官军收河南河北》教学设计 / 222
10.学语言，增知识
——《自相矛盾》教学设计 / 226
11.阅读积累，读写结合
——《西江月•夜行黄沙道中》教学设计 / 230
12.语言学用课，集体训练课
——《两小儿辩日》教学设计 / 234

自 序

《小学语文古诗词和文言文这样教》共由26篇文章组成，其中古诗词教学实录及赏析7篇，文言文教学实录及赏析7篇，古诗词和文言文教学设计12篇。
我研究与实践小学语文课堂教学设计时，追求“创新”“简明”“精巧”“实用”“高效”的教学境界。这五个关键词，也可以成为大家阅读这本书的基本角度。
本书的初稿形成之后，我反复地阅读品析，提炼出了我在小学语文阅读教学方面的一些与众不同之处。它们启示我要 进一步提升自己的教学理念与技艺，也促使我将这些体会与广大语文教师共享。

（1）追求实用的具有创意的教学设计
具有创意的教学设计，体现的是教师的教育理念、专业素养和教学智慧。对创新的教学设计，我的设计要求是：教学思路清晰，板块角度新颖，学生活动充分，教学内容雅致，学生积累丰富。如本书中《清明》的教学，其教学创意是“趣读《清明》”，教学思路为“《清明》是中国诗歌 ‘变体’极多的一首古诗”，课堂中的主要活动是引导学生将《清明》改为“三言诗”“五言诗”“一首词”“小故事”“微型小说”“微型剧”。这个教学创意具有鲜明的个性，它是教师丰厚的资料积累和教学设计艺术素养融合的体现。另外，如《山居秋暝》《从军行》等教学创意，都表现了教材处理奇妙、教学容量大的特点。

（2）将语文核心素养的培育放在首位
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”“核心素养的四个方面是一个整体”“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”。2022年版课标还指出，“语文课程是一门学习 通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。纵观本书，所有的课堂教学都 关注对学生的语言学用训练、思维能力训练、审美教育和文化自信的渗透。举一个例子，本书教学案例中所有的背诵都是在课堂上进行的。中小学古诗文的教学，比较注重学生的背诵积累，但一般是将“背诵”作为课外作业。我的教学则不同，有关内容的背诵，一定当堂进行。理由很简单：一是课后练习中并没有课外背诵的学习指令；二是在学生理解、朗读、品析之后，背诵积累顺理成章，顺势可行，省时高效；三是课堂上进行背诵积累，所有学生都能参与，气氛热烈，场景美妙。

（3）用“板块式”教学思路促进课堂活动的高效
“板块式”教学思路的魅力在于，它的每个教学板块都是扎实的训练活动。本书中，《清平乐?村居》的教学板块是“读一读”“写一写”；《山居秋暝》的教学安排是“朗读”“译写”“演读”“赏析”；《迢迢牵牛星》的品析活动由“一首小小的古诗有多大的容量”“一首短短的古诗有多重的分量”“一首意境优美的古诗有多强的美感”三个训练项目构成；《精卫填海》的学习任务由“读背一则神话”“讲述一个故事”“吟诵一首美诗”三个训练活动构成。本书中的课文教学无一例外地运用了“板块式”教学思路，它们教学过程清晰，顺序合理，角度细腻，任务明确，学生在课堂上有着充分的实践活动。

（4）用“主问题”设计彰显教学设计的智慧
阅读教学中的“主问题”，指的是对课文阅读能起牵一发而动全身作用的重要的提问、话题、任务和活动；“主问题”是学生学习活动的抓手，有了“主问题”，就有了学生的学习任务和课中实践活动；“主问题”能够让学生深入地思考，能够让学生充分地占有课堂活动的时间，能够让每位学生都有事情可做，有任务要完成。如《少年中国说（节选）》的教学中有“让我们欣赏这部分文字的表达之美， 两个短语共八个字表达自己的见解”的活动要求；《景阳冈》的教学中，有“分析‘喝酒’在《景阳冈》故事中的作用”的美妙话题；《杨氏之子》的教学中 有牵一发而动全身的“这两个字（词）真有味”的话题设计；《伯牙鼓琴》的教学中，有“根据课文内容阐释‘知音’的含义”的学习任务……像这样的“主问题”设计，一定是教师精心研读课文、提炼教学资源的结果，一定能够给学生带来富有美感的品析或写作活动，也一定会让我们知道，阅读教学中的“主问题”设计，其意义在于 所有学生进行集体训练，从而达到“无碎问”的教学境界。

（5）提供丰富厚实的教学内容
我在探索中小学阅读教学设计的过程中，有着提供丰富厚实的教学内容的习惯。有时候教学思路看起来相当简洁，但教学内容却很厚实。如在《古诗二首》的教学中，我用一个课时，教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《 句》，认字识词、字形书写、朗读训练、背诵积累、知识教育等，均在课堂上得到了落实。如在边塞诗联读中，我用一个课时完成了三首唐代 的边塞诗（王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》）的教学。 为奇妙的是《山居秋暝》的教学创意，全课的教学由“序曲”“主体”“尾声”三个部分构成，一个课时之中详略有致地学习了王维的五首诗歌……上述课例，都可以说是教学容量很大，能够做到这一点的重要原因在于教学中没有零碎的提问，课堂学习时间基本上都是属于学生的。

（6）设计细节美好、角度精致的课中朗读活动
朗读是让学生认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、培养语感的课堂实践活动。成功的朗读训练，一定是层次 细腻，过程 生动，形式 活泼的。如《古诗二首》的教学中，《晓出净慈寺送林子方》的朗读训练细节是“读准字音，读好节奏，读出赞叹的语气”；边塞诗联读的教学中，对王之涣《凉州词》的训练角度是“读好四三节奏，读得苍凉悲壮”；《少年中国说》的教学中，要求学生充满 地朗读，充满期盼地朗读；《伯牙鼓琴》的教学中“一读在‘停连’，二读在‘重音’，三读在‘抑扬’，四读在‘背诵’”则成为贯穿始终的线索。如此细节到位的朗读训练，很有层次地表现了教学指导与课中训练的美感。

（7）运用新颖独特的教学资料
课堂上的教学资料，就是教师在教学活动中用于穿插、拓展、比较、联读等的文字材料。此类材料的运用，既能表现教师的专业眼光，又能表现教师的教学设计艺术。《精卫填海》的第三次训练活动是“吟诵一首诗”，这首诗居然是动画片《精卫填海》主题曲《飞翔》的节选：

苍天如此太遥远/我心在飞翔
哪怕到了/世界尽头/也要飞向前方
大海何以会不平/我情多感伤
就算耗尽所有生命/也要拥抱住梦想
愿我的温柔翅膀/穿越那惊涛骇浪/带给你无穷的力量
愿我的真诚善良/填平那千古蛮荒/留给你美丽的传说

这些资料的运用，恰到好处地升华、深化了《精卫填海》的教学意境，形成课堂教学中的高潮，给学生以浓郁的美感，同时又有美好的文化意味。同样，《清明》教学中的“《清明》译诗”、《山居秋暝》教学中的“唐诗素描”也都让学生产生了良好的学习体验。

（8）减少花哨低效的教学手法
在我的教学中，没有课前背诵、课中展示；没有课前对学生进行的所谓“谈心”“激趣”；没有在上课时夸赞学生“你们预习得真好”；没有导学案、频繁的小组讨论；没有对学生的不断提问。可以说，我的课堂教学基本上是“无提问”式的教学。即使是小学二年级的《古诗二首》教学，我也不用提问的手段推动教学进程。为什么这样做？因为我珍视学生的时间，不是用零碎烦琐的提问消耗学生的课堂学习时间，而是专注于设计具有创意且适合学生的学习活动，引导学生参与实践活动，从而让每位学生在每节课中都有自己真正的学习收获。我的课堂教学还有一个特别之处，即没有“小组合作”的热闹，所有学生在课堂上都需要自奋其力，自我提升。原因很简单：课堂教学中频繁的小组合作，会浪费学生宝贵的课堂学习时间，而宝贵的课堂学习时间流逝后就再也找不回来。
以上内容是我对自己课堂阅读教学经验的提炼与小结，希望对教师朋友们有些许帮助。谢谢大家。

余映潮
2023年12月15日于武汉映日斋