学生文化与学校教育价值引领：一所中学的田野研究

第一章 学校生活中的规训与博弈

一、走入一所奋进中的初级中学

二、学校制度化管理对学生文化的要求

三、“一放就乱，一管就死”的尴尬

第二章 课堂内外的“酸甜苦辣”

一、在学习活动中找童趣

二、课余生活里收获颇多

第三章 成长路上的相处之道

一、期望严师益友般的师生关系

二、同辈交往的表现与特点

三、亲子关系反映出的家庭教育样态

第四章 走出书本的社会人

一、生涯发展中理想与现实的交织

二、强烈的社会责任意识

第五章 小强的故事

一、坚强而乐观的生活态度

二、学习成绩与思维之间的反差

三、最大的快乐是玩

四、看重情谊的善良品质

五、对规范的忽视、逆反与维护

六、需要学校、家长和个人的协同努力

第六章 学校教育对学生文化的价值引领

一、在学校教育中生成了一种积极向上的学生文化

二、主流文化通过学校教育融进学生文化

三、在价值引领中进一步理解和接纳学生文化

四、重返学校见证的学生文化新气象

五、作为学生文化研究者的回顾与反思

第七章 结语：成就少年应有的样子

附录 新旧《中小学生守则》

参考文献

后记

　教育如何适应人的发展、促进人的发展，如何更好地教书育人，是教育的根本问题、根本目的。学生亚文化是反映青少年生活状态的窗口，是学生群体从儿童世界过渡到成人世界的阶段性产物，生动地反映着学生的价值与规范，具有相对的独特性。丰富多彩的学生文化真实地反映了学生的生活世界和年龄特点，在学生的各个成长阶段中发挥着重大的作用，它对学生的社会化有着极其重要的影响。

　　作者将自己沉浸到班级生活发生的各种事情之中，注意了解各方面的情况，寻找初中生使用的本土概念，理解他们的生活方式，对有关人和事进行描述和解释，创造性地将学生的学习生活经历和意义解释组合成了一个完整的教育故事，不仅加深了自己对研究问题的理解，也以自己亲身的体验对初中生的生活故事和意义建构作出了解释。书中生动鲜活地描述了初中生学校日常生活和内心世界中的许多细节，包括有关课堂学习和班级活动的，有关校服和午餐的，有关师生关系、同伴交往和亲子关系的，有关价值观和责任感的，为读者真实展现了初中生的群体面貌和个性化特点。更为难能可贵的是，白芸在这项研究中较早关注到家庭教育的影响和家校沟通问题，提出了家校协同育人的观点，这是有一定前瞻性的。尤其是书中“小强的故事”，这个学生个案发人深思。其实他并不是师生眼中的“问题行为”学生，他所具有的坚强、乐观、善良、思维活跃等优秀品质值得其他同学学习，他只是在经历家庭变故后缺少帮助和关怀，逐渐学习退步、行为乖张，成为班级“落后分子”。从这个学生个案所反映出的家校合作、隔代教养问题值得关注。

　　白芸的这本《学生文化与学校教育价值引领：一所中学的田野研究》通过研究者深入到学生的日常生活中，具体而真实地描述和呈现出学校情境中的学生文化面貌，理解和解释学生文化，重新审视学校教育的应对策略，从而将文化与教育之间的互动关系揭示出来。可以看出本书有两大特点，一是方法论上体现了教育人类学本土化的运用，以教育人种志方法在上海的一所初中学校通过参与式观察和访谈等开展了长达两年左右的田野研究，细致、鲜活地描述了日常学校生活；二是呈现了学生亚文化的主要表现和特点，探讨了学校教育价值引领的方向。书中初中生的形象活灵活现，跃然纸上，学生文化相关问题或妙趣横生或引人深思。研究学生是开展教育的前提，研究学生是教育研究的重要内容之一。

　　白芸的这本《学生文化与学校教育价值引领：一所中学的田野研究》正是一项教育人种志研究，是在她博士论文基础上成书的。作为质性研究范式下的具体方法，人种志更注重对研究对象的整体性、相关性和日常情境的把握，研究者对所发生的事情进行系统的、关联式的考察，将研究者自身沉浸在教育场域中去看、去听、去描述、去理解、去解释，这对于教育改革和决策也有着重要的意义。中国的教育研究需要这样的田野研究。尽管这本书所反映的是二十年前的一所学校的日常，但学生亚文化的特点并没有发生根本性变化，从这本书的研究和描述里我们依旧可以看到今天初中生的共同面貌和教育问题，这是值得教育工作者和家长关注的重点问题，也说明了学校教育进行价值引领的重要性。希望有更多教育研究者深入学校教育情境去开展教育研究，探寻教育的真谛。

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