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本书是特级教师岳乃红老师二十多年小学整本书阅读教学研究与实践的凝心之作，较全面地厘清了整本书阅读教学的相关理论、观念、路径、策略，可帮助一线教师打开富有灵性和思辨的教学天地，有效提升整本书阅读教学的理论素养和教学能力。
岳乃红，一阅书院联合发起人，江苏省特级教师，全国优秀教师、优秀班主任。2010年度《中国教育报》“推动读书十大人物”之一，我国整本书阅读最早的实践者和理论总结者之一，著有《班级读书会ABC》《好童书好课堂：整本书阅读与教学20例》《儿童阅读100问》，主编《读写课》。
第一讲 你应该知道的整本书阅读
◎你质疑过“整本书”这个概念吗
◎小学生阅读的整本书有哪些类型
◎从三个维度理解整本书阅读
第二讲 数字时代还需要整本书阅读吗
◎影响儿童阅读的环境因素
◎数字时代对儿童阅读产生的影响
◎数字时代的儿童与整本书阅读
◎儿童文学作品是儿童整本书阅读的重要内容
第三讲 整本书阅读教学的理论基础
◎经验本位的课程观
◎认知心理学中的图式理论
◎文学理论中的接受美学
◎“文学想象”的五个立场
第四讲 整本书阅读中的“三”是一个神奇的数字
◎整本书阅读的三种形态
◎整本书共读课程设计的三个步骤
☆案例分享：一条冷漠的深海大鱼也是会流泪的
——《战地厨子和半个小兵》中托托特的人性回归之旅
第五讲 打开一本书 打开一个世界——导读课的要领
◎“导读”这件事也是可以取舍的
◎导读方式可以有很多种
◎导读课的开启路径
◎故事永远是第一位的
◎选择故事片段的几个注意点
◎呈现故事片段的方式
◎关于故事片段的讨论
◎导读课的教学流程与教学注意点
☆案例分享：《罐头里的小孩》导读课教学设计
第六讲 日常的力量——日常化推进的方法
◎整本书阅读的日常化推进
◎日常化推进可以这么做
◎日常化推进可以收获什么
◎设计一份阅读学习单
☆案例分享：《草房子》日常交流问题
☆案例分享：《柳林风声》阅读学习单
第七讲 来一场苏格拉底式对话——阅读交流课的设计与组织
◎交流课难上，但值得做
◎设计一节阅读交流课
◎梳理故事情节有办法
◎主题·话题·问题
◎讨论催生智识
☆案例分享：《绿野仙踪》交流课教学实录
第八讲 与整本书阅读相伴的写作
◎整本书为创意写作提供了多种可能
◎在整本书中看到写作的秘密
☆案例分享：《布伦克的故事》诞生记
——《下落不明的故事》读写活动
第九讲 整本书阅读呼唤怎样的师者
◎一个追求心灵完整的教师
◎一个深具思考能力的读者
◎一个共创式教练
附录
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