教学：存在之思与目标之维

《教学：存在之思与目标之维》一书分为上、下两篇。上篇是“存在之思”，主要探讨教学主体假设理论及其在教学实践中衍生的问题，以此提出面向存在的教学理念及其实践进路。下篇是“目标之维”，主要结合基础教育教学实践，探讨教学目标的实践价值、概念界定、科学设计、日常实施与有效评价等问题。 本书的读者对象主要包括：在基础教育教学实践中进行理论建构的研究者，刚刚走进中小学课堂的新入职教师，以及虽工作多年却难以把握教学肯綮而深感困惑的教师。

冯旭洋，华东师范大学教育学博士，沈阳师范大学副教授，基础教育课程与教学改革研究中心主任。中国教育发展战略学会教师发展专业委员会常务理事。课程与教学论、语文课程论双专业研究生导师。研究方向为基础教育。研究信念为从实践中来，到实践中去。坚持在中小学教育教学实践中发现问题，开展理论建构，先后主持省部级课题9项，在《课程？教材？教法》等CSSCI期刊发表研究论文30余篇；坚持到中小学校为学生授课，检验、提升理论的实践力，从而推动基础教育教学改革与发展。

上篇 存在之思


章 知识与教学.............................................................. 3


一、研究的缘起 ...................................................................................................... 3


二、研究的问题...................................................................................................... 10


三、概念的界定...................................................................................................... 13


四、什么知识 有价值......................................................................................... 22


第二章 教学主体的命运...................................................... 32


一、知识教学：确定性的寻求............................................................................ 33


二、教学实践：客体世界的构筑........................................................................ 41


三、教学主体：被异化与被遗忘........................................................................ 48


第三章 教学主体假设理论溯源............................................ 64


一、教学主体假设的根源..................................................................................... 64


二、主体哲学的坚实构筑..................................................................................... 67


三、主体哲学的现代困境..................................................................................... 78


第四章 作为主体的前提和基础：存在.................................. 95


一、存在的多维解读............................................................................................. 99


二、存在的具体表征........................................................................................... 104


第五章 主体的教学.................................................... 124


一、教育目的：面向存在.................................................................................. 125


二、教学内容：凸显知识不确定性................................................................. 144


三、教学过程：“敞亮”知识对象....................................................................... 148

下篇 目标之维



第六章 与教师的对话....................................................... 153


一、人生与教师................................................................................................... 153


二、教师与教学................................................................................................... 163


三、教学与教学目标........................................................................................... 168


第七章 教学目标：价值.................................................... 172


一、教学目标实践存在的基本问题................................................................. 172


二、教学目标实践是贯穿整个教学过程的主线............................................ 177


三、20世纪以来中国教学目标实践................................................................ 179


四、21世纪以来中国基础教学改革的基本成就与问题.............................. 182


五、教学目标实践价值重估的意义................................................................. 186


第八章 教学目标：界定.................................................... 189


一、对教学目标概念已有研究的梳理............................................................. 189


二、从教师教学实践的视角考察教学目标概念............................................ 191


三、教学目标概念再界定.................................................................................. 192


四、教学目标概念的实践性.............................................................................. 194


五、教学目标概念再界定的价值..................................................................... 198


第九章 教学目标：设计.................................................... 200


一、课堂教学目标设计...................................................................................... 200


二、单元教学目标设计...................................................................................... 210


三、单元教学目标、课堂教学目标与教学设计............................................ 222


第十章 教学目标：实施.................................................... 229


一、基于教学目标的结构化教学..................................................................... 229


二、基于教学目标的评价.................................................................................. 231


参考文献........................................................................... 236


后 记........................................................................ 244