海德格尔的形而上学思想探析

海德格尔的形而上学有“返回自然”与“翻转之学”两种主要形态。关于“返回自然”，他认为形而上学就是“此—在”本身，“此—在”与“自然”的关联具有个体性、整体性和有限性的特征。关于“翻转之学”，海德格尔从三个方面对传统形而上学实施“翻转”：第一，从“在者形而上学”翻转为“在的形而上学”；第二，从“主体形而上学”翻转为“此在形而上学”；第三，从“超越时间的形而上学”翻转为“以时间为境域的形而上学”。海德格尔是一个走在思想之路上的勇者，他的形而上学思想不在于给予答案，而在于启发新的思考。

彭立群，男，1971年生，山东淄博人，祖籍山东曲阜。2002年毕业于北京师范大学哲学系，获哲学博士学位； 2007－2009年于复旦大学哲学学院从事博士后研究，是2013-2015年美国斯坦福大学访问学者，现为北京理工大学珠海学院通识教育中心副主任。出版专著一部：《公共领域与宽容》（社科文献出版社，2008）；参与编写专著三部，分别是《西方人学观念史》（北京出版社，2005），《20世纪西方历史哲学》（北京师范大学出版社，2003），《探索中的生活哲学》（社会科学文献出版社，2005）。参与翻译著作一部：《自我的根源》（译林出版社，2001）。在《哲学研究》、《哲学动态》、《复旦学报》、《教学与研究》、《学术研究》、《学术界》、《东南学术》等国家核心刊物上发表学术论文20余篇，参与多项国家社科基金项目，独立承担过联校课题、国家博士后科学基金等项目。

导论扑朔迷离的形而上学问题／1

第一章海德格尔的“形而上学转向”／75

一海德格尔“形而上学转向”的发生／76

二对海德格尔“形而上学转向”原因的分析／78

三海德格尔“形而上学转向”的诉求／81

第二章从“非自然”到“返回自然”：海德格尔对形而上学的发展／86

一作为“非自然”的传统形而上学／86

二作为“返回自然”的海德格尔的形而上学观／96

第三章“此-在”与“自然”之关联：海德格尔形而上学的基础现象／108

一关联“自然”：“此-在”与形而上学的关键所在／108

二此-在与“自然”关联的个体性：海德格尔形而上学的生命观照／119

三此-在与“自然”关联的整体性：海德格尔形而上学的境域格式／130

四此-在与“自然”关联的有限性：海德格尔形而上学的自我激发机制／145

第四章“非非自然”：作为“翻转之学”的海德格尔形而上学／155

一海德格尔对传统形而上学的“翻转”／155

二从“在者形而上学”翻转为“在的形而上学”／157

三从“主体形而上学”翻转为“此在形而上学”／167

四从“超越时间的形而上学”翻转为“以时间为境域的形而上学”／174

第五章从导入形而上学到克服形而上学

——30年代中期以后海德格尔形而上学思想的转折／181

一转折的发生／181

二从时间到大地：在先性根据的转折／187

三从创制到思：基础经历的转折／190

四从强力意志到泰然任之：此在的本真存在的转折／193

五从“（此在）存在的真理”到“真理的存在”：真理观上的转折／199

结束语／204

装　　帧：平装

页　　数：212

版　　次：1

开　　本：16开

纸　　张：纯质纸