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诗词言简意深，诵读容易理解却难。中小学语文教材总主编温儒敏教授，对古诗词的阅读提出了“三步读诗法”，非常适合少年儿童的思维特点。本书把“三步读诗法”贯穿在每篇诗词的阅读过程中，孩子熟练掌握了这样的方法，就能举一反三，切实提升自主阅读、理解、欣赏古诗词的能力。
核心特色版块“三步精读”，分为主观感受、身临其境、细品词句三个步骤，由整体到细节，由概述到精讲，三层递进地讲解每一首古诗词。从初步印象开始，让孩子展开想象，在代入诗词情境中学习、理解、吸收古诗词知识。
此外，这套书采用故事+成语+历史的扩展方式，增加知识量，提升孩子阅读古诗词的兴趣，并且让学生在主动阅读中深入理解诗词内涵、创作背景及作者的内心世界。
温沁园，北京大学文学硕士，曾任《中国文化报》记者、编辑，现为酷读文化总策划，青少年图书资深编辑、撰稿人。曾主编《语文课超有趣》《语文课超有料》《读懂古诗文，吃透现代文》《学小霸漫游语文世界》等丛书。
张敬峰，毕业于北京理工大学，曾任知名互联网公司主编、全国青少年写作赛事负责人、在线语文教育公司负责人。参与主编或创作《语文课超有趣》《学小霸漫游语文世界》《读懂古诗文，吃透现代文》等丛书。
咏鹅001
江南006
画012
悯农（其一）018
悯农（其二）021
古朗月行（节选）026
风031
春晓036
赠汪伦042
静夜思047
寻隐者不遇053
池上058
小池063
画鸡068
梅花073
小儿垂钓078
登鹳雀楼083
望庐山瀑布088
江雪094
夜宿山寺100
敕勒歌105
村居110
敕勒歌001
村居006
咏柳011
赋得古原草送别（节选）016
晓出净慈寺送林子方021
绝句027
舟夜书所见032
所见037
山行043
赠刘景文049
夜书所见055
望天门山061
饮湖上初晴后雨067
望洞庭073
早发白帝城079
采莲曲075
绝句091
惠崇春江晚景098
三衢道中105
忆江南112
元日001
清明007
九月九日忆山东兄弟013
滁州西涧020
大林寺桃花027
浪淘沙.其七034
鹿柴041
暮江吟048
题西林壁055
雪梅062
嫦娥069
出塞076
凉州词084
夏日绝句091
别董大097
四时田园杂兴（其二十五）104
四时田园杂兴（其三十一）107
宿新市徐公店115
清平乐.村居001
江畔独步寻花（其五）008
蜂014
独坐敬亭山020
芙蓉楼送辛渐027
塞下曲033
墨梅040
蝉046
乞巧052
示儿058
题临安邸065
己亥杂诗071
山居秋暝078
枫桥夜泊085
长相思091
渔歌子098
观书有感（其一）106
观书有感（其二）107
稚子弄冰001
村晚007
游子吟013
鸟鸣涧020
从军行026
秋夜将晓出篱门迎凉有感033
闻官军收河南河北039
凉州词046
黄鹤楼送孟浩然之广陵053
乡村四月061
宿建德江067
六月二十七日望湖楼醉书073
西江月.夜行黄沙道中080
过故人庄087
春日093
回乡偶书100
浪淘沙（其一）107
江南春114
书湖阴先生壁001
寒食008
迢迢牵牛星015
十五夜望月022
长歌行028
马诗034
石灰吟039
竹石045
采薇（节选）051
送元二使安西057
春夜喜雨064
早春呈水部张十八员外071
江上渔者078
泊船瓜洲084
游园不值091
卜算子.送鲍浩然之浙东098
浣溪沙104
清平乐110
温儒敏推荐序：这套书对孩子“诗教”有帮助
我想给孩子们和家长、老师推荐《古诗词超有趣》这套书。其所选收的古诗词都是小学语文统编教材中的，但采用了我提出的“三步读诗法”，引导和帮助孩子更好地欣赏和理解古诗词，同时为每首诗词提供了拓展内容“讲个故事”“学个成语”和“说段历史”，内容丰富，很有意思。该书可以辅助学生学好相关课文，提升古诗词鉴赏能力，而老师和家长也能从中获得某些“诗教”的启示。
几年前，我在北大附小的一次会上，提出了要重视“诗教”。中国古代就有“诗教”的说法，意思是通过学诗、写诗来进行启蒙教育，通过诗歌来教化民众。“诗教”这个词最早出现在《礼记》中，其中提到“温柔敦厚，诗教也”，用诗歌，主要是用《诗经》来化育民性，使之性情和善、有教养。后来，孔子更是把“诗教”纳入了他的教育体制。汉代，《诗经》成为“六经”之一，是古代士子的必读书。到了宋代，以朱熹为代表的理学家，进一步强调“诗教”的核心是吟咏性情、导化人心，所谓“得其性情之正”。
可见，中国古代是很重视“诗教”的，当然，其教育目标完全服务于当时的时代需要，对于现代人来说，这不再是适合的东西。但是，我们强调传承古代优秀的文化，“诗教”是传统文化很重要的一部分。因此，把“诗教”这一传统和现在的语文教育打通，是顺理成章的。
提倡现代意味的“诗教”，让孩子在小学阶段多读一些古诗词，会强化孩子对汉语语言之美的感觉，培养精练的、多义的语言感觉，同时加强对祖国传统文化的感性了解，开拓想象力，这对于激发语文学习的兴趣、打好汉语学习的基础，是非常有帮助的。另外，孩子在小学阶段记忆力最好，即使对一些诗词的含义不是很懂，但多读、多背、记牢，也是为一生的语文素养打好底子。
课标和新教材对传统文化特别是古诗词的教学非常重视，除了适当增加课文和“日积月累”的诵读篇目以外，教学方式也更注重“整体渗透，润物无声”，引导学生全方位认识优秀传统文化，吸收传统“诗教”的方法，重视诵读、会意与感悟，让孩子感受汉语和古诗文之美。
在语文课堂教学中，老师们常常会为了完成教学任务，以某种既定的套式去设计教学，侧重思想内容的分析、字词句和修辞等手法的学习，要求读通读懂，能回答几个问题，也就完事。这样的教学操作性较强，但容易把诗歌阅读碎片化，难以引导学生获得对于诗歌的整体感悟和个性化的审美，还可能败坏学生读诗的兴趣。
我对于小学语文古诗词的教育有这样几点建议：
第一，要以诵读为主。反复诵读，读得滚瓜烂熟。最好有自我陶醉式的诵读、独处式的诵读，甚至可以唱读。这样，学生才能把古诗词的韵味读出来，感受音韵之美、汉语之美。
第二，要注意引发兴趣。可以结合诗词的内容，给孩子介绍一些有趣的背景材料，比如与诗人写的这首诗有关的故事。注意不是照搬文学史的内容，而是结合孩子的认知特点来讲与诗词有关的历史和故事。
第三，重视会意与感悟。对诗歌的词句内容，不必做出特别明确的解释，小学生理解能力有限，但想象力却比大人丰富，要珍视孩子的独特感受、体验和理解，培养他们的直觉思维和形象思维，办法就是激发他们的想象力。
第四，不要过多使用多媒体。诗歌是语言的艺术，诗歌的语言除了精练、形象，还可能有变异、陌生化、超越平常的语言。我们读诗，每个人想象的画面可能都不太一样。如果采用多媒体，把这首诗转化为几个画面，虽然形象，但这种“定格”就破坏了孩子对诗歌的欣赏，对阅读能力的培养是不利的。
第五，不要布置太多的“任务”和“讨论”。在任务的指使下去阅读，反而可能让学生感到被动，降低他们阅读和学习的兴趣，老师教某一首诗，预先设定的任务不能太细，要留给学生自由、开放、创造性的阅读空间。
对于诗歌的阅读，我曾经提过“三步读诗法”，第一步是“直观感受”，在反复诵读的基础上，用直觉感受，获得整体印象；第二步是“设身处地”，尽可能地与自己想象的“历史现场”融合起来，进入诗歌的境界，甚至把诗中描写的情景变成自己身历的情景；第三步才是“名理分析”，比较理性地思考，同时和“第一印象”进行比对。“三步读诗法”适用于阅读现代诗、儿童诗，也可以在古诗词的阅读中加以应用。
《古诗词超有趣》这套书以语文教材中出现的112首古诗词为基础，融合、改造了“三步读诗法”，这种阅读思路，有点像引导孩子做一种“心灵的探险”，由直觉到体验，再到审美鉴赏，把“直觉思维”和“形象思维”联系起来，实际上是一种思维训练的过程。这套书又从每首古诗词扩展出相关的故事、历史和成语，其中内容的选择和整理，是比较精心的，不仅增加了传统文化元素，给学生日积月累的熏陶，也有助于引发学生对古诗词的兴趣，增加他们对诗词意境和意蕴的会意与感悟。这种教学方法可以视为“诗教”中“转化”和“创新”的一种尝试。
页 数：724
开 本：16开
正文语种：中文
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