小学教育原理

谢维和，清华大学教育研究院教授。1982 年获厦门大学哲学学士学位，1985年获南京大学哲学硕士学位，1988年获中国社会科学院哲学博士学位。曾先后任北京师范大学副校长、首都师范大学党委书记、清华大学副校长、教育部小学校长培训中心首任主任等。现任清华大学校务委员会副主任，兼任中国教育学会副会长、中国高等教育学会学术委员会副主任、教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会主任委员等职。主要从事教育学原理、教育社会学等研究。先后主持并完成了国家、教育部以及世界银行等的多项研究课题。主要论著有《走向明天的基础教育》《教育活动的社会学分析：一种教育社会学的研究》《中国高等教育大众化进程中的结构分析》《教育的道理》《我的教育觉悟》 等。在多种学术报刊上发表学术论文100余篇，包括有关“小学的价值”“小学是一门科学”等的学术文章。

李敏，首都师范大学初等教育学院教授，博士生导师。首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心副主任。主要研究道德教育、小学教育、儿童游戏。“小学生品德发展与道德教育”主要建设者之一；教育部“小学品德与生活、品德与社会教师培训课程指导标准”研制组成员；参与《小学教师专业标准（试行）》研制工作；主持多项省部级及以上课题。著有《游戏与学习——以游戏提升学生的生活质量》《儿童游戏与教育》《小学公民素养教育中澳比较》等著作，参编黄济等主编的《小学教育学》（第3版）。编著的《节日之旅》（小学德育读本系列，共8册）获得第八届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）普及读物奖。

前辅文
第一章 小学教育的地位
第一节 小学教育的定义与主要特征
一、小学教育的定义
—《牛津教育词典》的定义、《格林伍德教育词典》的定义、《小学教育百科全书》的定义、《劳特里奇国际教育百科全书》的定义、《小学》的定义
二、小学教育的主要特征
—以儿童为基本对象、以统一性为基本要求、以年限长为时间特征
第二节 小学教育的入门性
一、何为入门性
—预备说、习惯说、基础说
二、赞科夫的观点
—培养一代新人的基础、为小学生的发展提供一个关于世界的整体和扼要的情景
第三节 小学教育的价值
一、小学教育的价值综述
—有关小学教育价值的各种观点、小学教育价值概论
二、小学教育的独特价值
—身体发育的敏感期、品行养成的关键期、认知发展的起步期、社会责任感的孵化期
第二章 小学教育的观念
第一节 学生观：儿童的主体性存在
一、认识儿童
—儿童的定义、关于儿童的理论
二、儿童观的发展
—《儿童权利宣言》中的儿童观、《儿童权利公约》中的儿童观
三、学生观的主要含义
第二节 发展观：小学生的感性发展
一、小学生发展的若干理论
—弗洛伊德的理论、埃里克森的理论、皮亚杰的理论、维果茨基的理论
二、小学生发展的重要特点
—“感性发展”的主要含义、“感性发展”的心理基础、“感性发展”的主要机制、“感性发展”的主要表现形式
第三节 教育观：以身心发展规律为基础
一、小学教育的基本问题
—小学教育的个体本位论、小学教育的社会本位论、中国的“教化之学”和“随性之学”
二、小学教育的基本规律
—遵循小学生身心发展的规律、适应社会发展的规律、小学教育基本规律的特殊性

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装　　帧：平装

页　　数：340

版　　次：1

开　　本：16开

纸　　张：胶版纸