英语视听说教程（第四册）（第2版）（全人教育英语专业本科教材系列）

“全人教育英语专业本科教材系列”贯彻“教单科、育全人，教外语、育全人”的全人教育理念，以“立德树人”为根本任务。教材顺应新时代对英语类专业人才的需求，严格贯彻《中国教育现代化2035》、《普通高等学校本科英语类专业教学指南》以及《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，尤其把思政元素、社会主义核心价值观和中华民族优秀文化等方面融入教材编写中，着力培养英语类专业学生的英语能力、人文素养、跨文化交际能力、国际视野和综合素质。
　　《英语视听说教程》（第1～4册）是针对高等院校英语专业中低年级的听力、口语及视听说课程专门设计的一套全新立体化、情景化的视听说教材。第1册介绍了社会主义核心价值理念（如自由、民主、平等），第二册探讨了自然与人的共生共存关系，第三册讨论了文化与交流的重要性，第四册展示了艺术与科学的不同境界与美好，第二版的主要特色是把课程思政元素、社会主义核心价值观和中华民族优秀文化融入教材的主题、体例和练习中，旨在培养学生听说能力的同时，引导他们进行文化互鉴和文化交流，培养构建人类命运共同体的责任感和能力。
　　《英语视听说教程（第四册）（第2版）/全人教育英语专业本科教材系列》为《英语视听说教程》第四册，分为十二章。

顾问，刘润清，北京外国语大学博士生导师，外语教育家。
总主编，文旭，教授，西南大学外国语学院院长，博士生导师。教育部特聘长江学者。北京师范大学博士，北京外国语大学博士后。国务院政府特殊津贴获得者；教育部\

Unit 1 Literature
Unit 2 Science
Unit 3 Performing Arts
Unit 4 Science
Unit 5 Performing Arts
Unit 6 Technology
Unit 7 Visual Arts
Unit 8 Technology
Unit 9 Visual Arts
Unit 10 Social Science
Unit 11 Philosophy
Unit 12 Medicine

一、全人教育理念的贯彻
贯彻 Ron Miller 等学者提出的全人教育的教学理念。相信和肯定学生个体是有自我意识、能够与他人交往并能实现自我超越的存在。认为学科教学应当与学生自我发展和自我实现的需求相结合，教育的目的是促进学生的广泛发展，专注于学生的智力、情感、社会经验、身体健康、创造力、审美和心理潜能的开发，并帮助学生培养对人生、自然、世界、群体、社会的正确认识、价值取向、沟通能力、共处能力等。力求改变专家指出的英语专业听说课堂上“情感的缺失、文化的缺失和价值取向的缺失”等问题。教材的编撰过程，既蕴含对学生的“通德教育”，又引导学生接受一定的“通识教育”，以学科为依托，鼓励学生在学中做，在做中学，最终达到其“身心”的和谐发展。本教材鼓励学生思考、感受、选择和实现自我发展的个人整合。培养学术和职业的发展是高等教育的现实目标，而实现学生身体、社会、心理、道德、文化和精神的自主成长乃是教育的
终身目标。
二、听说领先、输入输出动态平衡
根据 Krashen 的输入假说，人们首先要接收和理解信息，才能习得语言。美国保尔• 兰金教授统计指出：“听”占人们日常言语活动的 45%，“说”占 30%，“读”占 16%，“写”占 5%。听说在人类交际活动中占了大部分的比重。听是输入，说是输出。听是说的基础和前提。说是听的后发与运用。根据语言认知的接收与产出模式（Receptive and Productive Modalities）理论，学习者的接收模式（Receptive Modalities）总体难度应略高于学习者的产出模式（Productive Modalities），输入量和难度总体要大于和高于输出。在一定难度和广度的听力输入刺激下，口语输出的流畅性和准确性才有可能得到保障。