现代教育评价教程(第二版)

《现代教育评价教程（第二版）》共分12章：前4章是教育评价的理论部分，主要包括教育评价概述，教育评价的历史和发展、教育评价的一般过程、教育评价制度等；第5章至第8章是教育评价的方法部分，论述了教育评价标准的编制、教育评价信息的搜集、教育评价信息的处理、教育评价的再评价等；第9章至第12章是教育评价的案例部分，主要内容有：教师工作评价、学生学习评价、学校教育评价系统、和谐学校评价等。笔者撰写《现代教育评价教程（第二版）》的主要思路：一是在汲取中外教育评价主要模式精华的基础上，结合中国的基本国情，提出了发展性目标评价模式；其次，开发和建立了评价方法体系，其不仅与发展性目标评价模式相配套，而且还具有较好的实用性和层次性，方法由易到难、由简到繁，循序渐进，使读者较易掌握和运用；再次《现代教育评价教程（第二版）》中叙述了较多的发展性目标评价模式及与之相配套的方法体系运用的案例，以一个主要案例作为主线贯穿于《现代教育评价教程（第二版）》的始终，让读者对评价理论和方法的应用有一个全面、详尽的了解和认识，此外还穿插着较多的分枝案例，体现着评价理论和方法应用的广泛性和多样性。

吴钢，1960年生，上海师范大学教育学院副教授，硕士生导师，主要从事教育评价和教育系统学的教学和研究。1989年7月毕业于北京师范大学高等教育管理专业，获教育学硕士学位；1999年到日本京都教育大学研修；2004年9月至2005年3月到美国加州州立大学北岭分校做访问学者。在《教育研究》、《比较教育研究》等刊物上发表学术论文四十多篇，出版《现代教育评价基础》等四部著作。《现代教育评价基础》荣获2001年高等教育上海市级教学成果（教材）三等奖。主持或参与各类研究课题十余项。现为全国普通教育评价专业委员会会员。

理论篇
第一章 教育评价概述
第一节 教育评价的概念
第二节 教育评价的功能和作用
第三节 教育评价的主要类型
第四节 教育评价的主要模式
第二章 教育评价的历史和发展
第一节 教育评价的源流
第二节 西方教育评价的发展历史
第三节 我国教育评价的发展历史
第三章 教育评价的一般过程
第一节 评价方案准备
第二节 评价方案实施
第三节 评价报告编写
第四节 评价结论反馈
第五节 评价心理的调控
第四章 教育评价制度
第一节 建立教育评价制度的必要性
第二节 建立教育评价制度应具备的基本条件
第三节 建立教育评价制度的系统思考

方法篇
第五章 教育评价标准编制
第一节 教育评价标准概述
第二节 教育评价指标体系的设计
第三节 教育评价评定标准的制定
第四节 教育评价标准编制案例
第六章 教育评价信息搜集
第一节 教育评价信息的主要来源
第二节 确定教育评价信息源数量的抽样技术
第三节 搜集教育评价信息的主要方法
第七章 教育评价信息处理
第一节 教育评价信息的定性处理方法
第二节 教育评价信息的定量处理方法
第八章 教育评价的再评价
第一节 教育评价再评价的必要性
第二节 教育评价再评价的方法
第三节 教育评价再评价的实施

运用篇
第九章 教师工作评价
第一节 课堂教学工作评价
第二节 班主任工作评价
第三节 教师科研成果评价
第十章 学生学习评价
第一节 “知识与技能”达成度评价
第二节 “过程与方法”达成度评价
第三节 “情感态度与价值观”达成度评价
第十一章 学校教育评价系统
第一节 系统概述
第二节 学校教育评价系统分析
第三节 学校教育评价系统开发
第十二章 和谐学校评价
第一节 和谐学校建设的时代背景
第二节 高校和谐校园建设现状分析
第三节 和谐学校评价的指标体系
第四节 和谐学校评价的几种方法
附表