基于网络环境下的教学资源应用与开发研究

《基于网络环境下的教学资源应用与开发研究》是云南省教育厅科学研究基金项目“基于网络环境下的教学资源应用与研究”的研究成果。全书分为两部分，上篇为基于网络环境下的教学资源开发应用综述，明确研究的理论依据和其指导意义和价值，并对当前教学资源开发应用进行分析研究，提出应用的研究框架，构建应用的模型。下篇为课题组主要成员基于课题研究撰写的9篇论文。这些论文分别从在线评教、试题库建设、考试平台建设、FTP管理、多媒体课件开发、课程教学资源库建设等方面提出基于网络的教学资源设计开发的方法框架，包括原则、内容体系和流程，力图构建相应设计模型，为同类研究提供借鉴。

李燕梅，女，1970年3月出生，1993年7月毕业于西南师大计算机科学与技术系软件专业，同if8月进入临沧教育学院任教。现为临沧师范高等专科学校信息科学与技术系系主任，是临沧师专首批重点培养的中青年骨干教师。李燕梅同志长期从事计算机专业课程教学与研究，先后担任《数据结构》、《操作系统》、《数据库应用技术》、《计算机文化基础》、《现代教育技术》等课程教学，专业功底扎实，教学方法得当，深受学生好评，是2009年云南省精品课程《计算机文化基础》课程负责人；多次获省级校级教学、科研奖励；先后在省级及以上学术刊物发表专业论文多篇；主持、参与多项省级、校级课题研究。

内容简介
前言
上篇 基于网络环境下的教学资源应用与开发研究综述
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究情况综述
1.2.2 国內研究情况综述
1.3 研究内容
第2章 概念界定与理论基础
2.1 网络教学应用
2.1.1 基于网络的教学模式
2.1.2 基于资源的学习
2.2 教学资源概述
2.2.1 教学资源类型
2.2.2 教学资源特点
2.3 理论基础
2.3.1 现代教育思想
2.3.2 建构主义学习理论
2.3.3 学习对象理论
2.3.4 多元智能理论
2.3.5 协作学习理论
第3章 基子网络的教学资源研究
3.1 基于网络的教学资源
3.1.1 教学资源定义
3.1.2 教学资源分类
3.1.3 教学资源组成
3.1.4 教学资源来源途径
3.1.5 教学资源建设申存在的问题
3.2 基于网络的教学资源设计研究
3.2.1 教学资源设计原則
3.2.2 教学资源设计策略
3.2.3 教学资源系统模型的建立
3.2.4 教学资源功能模块设计
3.3 教学资源的获取与处理
3.3.1 文本资源的获取
3.3.2 图形／图像资源的获取与处理
3.3.3 音频资源的获取与处理
3.3.4 视频资源的获取与编辑
3.3.5 动画资源的获取与制作
3.4 教学资源的有效性应用
3.4.1 教学资源应用原则
3.4.2 教学资源应用策略
第4章 基子校园网的课程资源库建设
4.1 “计算机文化基础”课程网站设计与实现
4.1.1 资源整合
4.1.2 网站结构
4.1.3 资源整合的实现
4.1.4 网站结构的实现
4.2 高校教学网站群建设
4.2.1 教学资源整合
4.2.2 网络信息流通
4.2.3 网站群建设
4.2.4 网站安全管理设计
第5章 基子网络的教学资源应用研究——MOODLE平台下的协作式学习
5.1 理论基础和技术支持
5.1.1 基于网络环境下的协作式学习概述
5.1.2 MOODEL平台概述
5.2 协作式学习平台功能设计与实现
5.2.1 基于MOODEL的协作式平台功能结构
5.2.2 MOODEL的安装
5.2.3 基于MOODEL的协作式学习平台构建
上篇参考文献

下篇 基于网络环境下的教学资源应用与开发研究的论文集
Excel电子自动评分系统构建的研究与实现
在线学生评教系统设计中的若干关键问题探讨
中英文文字录入测试软件设计及实现
基于ASP及Serv-U的FTP空间在线管理系统设计与实现
基于B／S和C／S架构的多层在线评教系统设计
MVC模式下的校园网考试平台设计与实现
基于ActiveX控件的PowerPoint练习型课件制作
《VB程序设计》开展自主学习的教学模式研究
基于ASP的学校新闻网管理系统的设计与实现
下篇参考文献

《基于网络环境下的教学资源应用与开发研究》：
　　1）缺乏统一标准，兼容性差。虽然教育部为规范教育资源建设制定了一系列规范，特别是在资源结构、资源类型和资源属性等方面制定了统一的标准，要求按照统一的资源建设标准来建设资源。但许多学校在资源建设中，缺乏统筹规划和规范管理，资源形式单一，通用性差，内容凌乱重复，无法从资源所描述的内容和知识点上进行管理。而软件公司开发的教学资源，由于每个公司开发理念的不同或技术保护的需要，内部结构和接口都不一样，用户无法将不同资源进行有效的组合，兼容性较差。因此，形成统一的资源建设标准，是当前急需解决的首要问题。
　　2）缺乏有效流通，共享性差。网络教育的最大优势就是它能实现教学资源的共享。但现在的各个学校的教学资源多为内部使用，相互之间缺乏交流沟通，故步自封，各校资源互相独立，出于经济利益等方面的原因，许多资源只允许本地用户或者缴费用户使用，大大削弱了资源的可用性，易造成教学资源的重复建设和资源的严重浪费。因此一方面要加强可行的资源建设标准制定，另一方面要考虑采用何种管理机制有效管理分散存储的资源，实现优质教学资源的共享共建。
　　3）缺乏专业技术支持，实用性差。一般情况下，学校数字化教学资源的建设的主要途径一是自行开发，二是直接购买或通过网络下载。学校普遍缺乏专业的制作队伍，由各学科老师针对自身教学需要自行开发的教学资源大都差强人意；而目前市场上出售的教学资源由于商家将开发策略更多地放在了“量”上，而不是“质”，将数据容量大作为卖点，资源内容与教学实际需求还有一定差距，许多资源并不符合教学实际的需要，资源的实用性不强：从网络上下载的教学资源要拿为己用，需要使用者具备一定的信息技术处理技能和教育理论知识，对资源进行适当的修改调整，才能更好地用于教学实践中。
　　4）缺乏有效反馈，缺少评价。教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过程中，是一个不可缺少的重要环节。对资源的评价主要从资源的教育性、科学性、技术性、艺术性等方面进行。而部分学校在资源建设时并未建立起实用的评价体系和评价方法，对所建资源的实际应用价值缺乏应有的认识，没有很好地结合实际教育教学的需要来收集制作整合资源。3.2基于网络的教学资源设计研究312-1教学资源设计原则
　　随着各种信息技术的发展及其在教育中的广泛应用，有效设计恰当的教学资源已成为当前信息化教学的迫切需求。在设计教学资源时，首先应考虑现成的资源中是否有合适的；若已有资源不甚合适，则考虑是否可对其进行修改完善以满足教学需要；若直接选取和修改都不行，就要设计开发符合教学要求的教学资源。在设计教学资源时一般应遵循以下原则。（1）教学性原则教学资源是为教学服务的，应能满足教与学的需求，提高教育教学质量。所以教学资源的设计与开发首先应考虑其使用目的，即教学性问题，要根据教学设计对各种素材进行选择、加工、处理，强调其在教学过程中的有用性和适用性，要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题。同时，必须支持创造性教学和探究式学习，建构形象、生动、多向互动的教学环境。（2）科学性原则教学资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术，要在允许误差的范围内准备表述知识的内容，这是教学资源与一般娱乐性、游戏性资源的重要区别。教学资源更应该充分发挥计算机信息处理与多媒体功能，生动、科学、准确地呈现相关知识的复杂过程，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。教学资源在具体设计开发过程中须注意：
　　1）资源所呈现的知识内容，所采用的图片以及配制的解说、音效、视频等必须真实。
　　2）资源所论证的原理和定义必须准确。
　　3）资源包含的模拟实验、动画、仿真场景等要符合科学原理和社会常识。
　　4）资源设计开发应遵循正确的技术规范，以保证满足资源的科学性、标准化和教育理念的先进性。（3）开放性原则如前所述，教学资源具有很强的可扩展性，所以在设计时应满足师生在使用过程中的重组需求，应确保在任何时候、任何地方，任何教师或学生都可以对教学资源进行补充、完善、修改、调整，使其适用于不同的教学环境和教学对象，具有更强的实用性和针对性。
　　（4）通用性原则
　　网络的发展给教学资源提供了资源共享的可能性，教学资源集合了当今最新的数字技术和资源设计思想，在相应的技术标准规范下，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。
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