汉字中的幼儿教育

汉字不仅是一个符号系统，更是一个文化宝库，有着良好的教育资源。识文断字不仅仅是儿童教育的目的，更是儿童教育的一种手段或途径。对儿童的汉字教育也不仅仅是把汉字视作一种符号，以认识汉字符号的形、音、义为目的的识字教育；更是把汉字视作一种文化，以促进儿童发展为目的的教育活动。纵观我国教育发展的历史，从来都是把汉字教育局限于识字教育，还很少有人把汉字视作教育的途径和手段，以此来促进幼儿的发展。
　　这是一个崭新的研究视角，既为幼儿教育拓展了一个新的途径，也将有益于全球化态势下华人的民族认同。这既是个学前教育的问题，又是一个华人认同、民族精神传承的论题；既能促进儿童认知情感和社会性的发展，又能让我们开眼看世界、汲取当今世界其他文化的营养，继而丰富、发展自己，而不是丢掉、抛弃自己，简单地向他文化看齐，导致肤浅的国际接轨和虚假的现代化。

序

第一章 绪论
第一节 问题的缘起
一、汉字教育不等于识字教育
二、全球化态势下深化汉字教育的意义
第二节 幼儿汉字教育及其研究的历史与现状
一、我国幼儿汉字教育及其研究的历史与现状
二、国外幼儿文字和汉字教育及其研究的历史与现状
第三节 研究方法
一、文献法
二、作品分析法
三、实验法

第二章 字里乾坤——汉字中的教育资源
第一节 汉字的性质和特点
一、汉字是记录汉语语素的表意文字
二、汉字的形态复杂多变
三、汉字的形态均衡匀称
四、汉字的形态稳定、连续
第二节 汉字中的教育资源
一、汉字形态演变的不断抽象化、简明化
二、汉字形态的高冗余度、高分辨率
三、汉字形态的艺术气质
四、汉字形态的文化内涵

第三章 汉字与幼儿的共鸣——幼儿学习汉字的可能性
第一节 汉字形态结构特征与幼儿感知觉的共鸣
一、汉字形态结构特征与婴幼儿注意选择偏好
二、汉字形态结构特征与婴幼儿“整体模式识别”的认读机制
第二节 汉字构形思维方式与幼儿思维的共鸣
一、幼儿的直观行动思维和汉字中的“手思维”
二、幼儿思维的具体形象性和汉字中的意向思维
三、幼儿思维的“泛灵论”（animism）和汉字构形中的“泛灵论”
四、幼儿的“自我中心思维”和汉字中的“我向思维”
第三节 汉字透视取像特征与幼儿对画面组织方法的共鸣
一、汉字构形中“直视其内”和“动点透视”的透视取像特征
二、幼儿绘画时“透明”和“视点游走”的画面组织特点
……

第四章 汉字中的教育与教育中的汉字——幼儿汉字多元化教育构想
第五章 汉字教育中的幼儿成长——幼儿汉字多元化教育对幼儿发展的意义

结论
参考文献
后记
鸣谢