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“语文课超有趣”系列由部编本语文教材总主编温儒敏教授担任顾问，由北京大学语文教育研究所组织学者团队，按照“新课标”要求，以温儒敏高效语文学习理念为核心编写。
本系列围绕新版教材的课文篇目，同步进行相关知识的汇总、梳理、延伸、启发，帮助学生全面了解课文周边的历史、人文、社会、自然科学知识，具有很强的配套性、知识性、趣味性和启发性，是语文教育研究领域多位名师、专家共同推荐的语文课内同步拓展阅读教辅书。
★配套性：与新版语文教材同步推出，根据课文篇目进行针对性编写。
★知识性：精选课文周边知识，帮助学生了解每一课背后的知识体系。
★趣味性：打破刷题、死记硬背模式，符合不同年级学生的阅读趣味。
★启发性：提供跨学科知识转化的钥匙，引导学生自发拓展认知领域。
温儒敏，北京大学中文系教授，山东大学人文社科一级教授，北大语文教育研究所创所所长，中小学语文教科书（部编本）总主编。曾任北大中文系主任，北大出版社总编辑，中国现代文学研究会长，国务院学位委员会评议组成员，《中国现代文学研究丛刊》主编，义务教育语文课程标准修订组组长。教育部授予“G家级高校教学名师”，中国教育学会等机构评选“当代教育名家”。
温沁园，北京大学文学硕士。曾任《中国文化报》编辑、记者，千龙网主编。现为酷读文化总策划，青少年图书资深编辑、撰稿人。
郑以然，北京大学中文系学士、硕士，美国亚利桑那大学博士，现为首都师范大学副教授。参与或主编多套中小学语文读物。
第一单元
让春天把诗心唤醒
——《古诗三首》/002
追逐春天脚步的鸟儿
——《燕子》/010
做一朵荷花是怎样的体验
——《荷花》/014
小昆虫身上的大秘密
——《昆虫备忘录》/020
第二单元
兔子为什么会撞到树桩上
——《守株待兔》/028
铁罐兄弟消失了
——《陶罐和铁罐》/033
惊险的狮口逃生
——《鹿角和鹿腿》/039
欲戴其冠，必承其重
——《池子与河流》/044
第三单元
佳节与诗意
——《古诗三首》/052
蔡伦和他的造纸术
——《纸的发明》/058
一座有一千四百多年历史的桥
——《赵州桥》/064
穿越次元壁逛北宋
——《一幅名扬中外的画》/069
第四单元
花儿，花儿，几点了
——《花钟》/078
蜜蜂回巢
——《蜜蜂》/085
那群缸里的小虾
——《小虾》/091
第五单元
神游宇宙的另一边
——《宇宙的另一边》/098
真的变成了一棵树
——《我变成了一棵树》/103
第六单元
童年生活的镜像
——《童年的水墨画》/112
咔嚓咔嚓咔咔嚓
——《剃头大师》/119
让冰心记忆犹新的肥皂泡
——《肥皂泡》/125
友谊的小船需要守信
——《我不能失信》/129
第七单元
宝藏就在我们身边
——《我们奇妙的世界》/134
海底世界的真面目
——《海底世界》/140
有一种影响叫积淀
——《火烧云》/147
第八单元
裁缝店的故事
——《慢性子裁缝和急性子顾客》/156
从来如此，便对吗
——《方帽子店》/161
狰狞可怕的“漏”
——《漏》/167
不长个儿的孩子
——《枣核》/173
参考资料/178
序言
温儒敏
我乐于向广大中小学师生和家长推荐这套书。书名叫“语文课超有趣/料：部编本语文教材同步学”，我理解书名包含两个意思。第一，语文本来是学起来很有趣的学科，教材也挺有趣的，但可能课上得比较烦琐，加上要考试，弄得很功利，很多学生反而失去了兴趣，不怎么喜欢语文了。这套书想办法让同学们重新认识语文课及语文教材，发现其中的趣味，重视语文课、学好语文课。第二，语文教材篇幅有限，课堂上也不可能讲很多，光是通过教材和课堂，远远不够，还得拓展阅读，那么这套书就配合教材和课堂，为同学们提供很多非常有趣的相关阅读材料，既增加了他们语文学习的兴味，又增加了他们的阅读量、扩大了他们的知识面，帮助他们理解课文，实实在在地提升语文素养。
这套书完全可以和语文教学配合使用。从小学到初中，每个年级、每一篇课文都配有若干拓展阅读的文章或作品。学生可以自己读，老师也可以把它当补充材料，在课堂使用。低年级的学生，最好是亲子阅读，这套书可以作为阅读的材料。
这套书和教材的呼应很紧密。比如三年级上册有泰戈尔的《花的学校》，泰戈尔想象中的植物有它们的亲人、家庭和生活，甚至也有它们的“学校”。这篇散文诗非常优美，阅读时可以放开想象力，还可以培养对事物的观察力和把自己的想象与观察表达出来的语言能力。那么这套书就为学习《花的学校》补充提供了三篇短文：第一篇是《泰戈尔有中国名字》，讲述九十多年前这位印度大诗人来中国访问的故事，读这篇文章顺便也就了解了课文作者的背景；第二篇是《月月花开你知否》，介绍我国农历十二个月，每个月都有“月花”，民间称为“十二姐妹花”，而且给其中几种花安排了一首诗，显然也就拓展了《花的学校》中对各种花的了解与观察；第三篇是瑞典植物学家林奈的故事，也许有些同学读了之后会对司空见惯的各种植物名多留一份心，甚至有了探究的兴趣。三篇补充的短文都很好，适合相关学段学生的认知水平，又可以增进对课文学习的理解，引发探究的兴趣与热情。这样的设计，比一般瞄准考试的教辅读物好多了，而且帮助学生理解了课文、拓展了阅读量、提高了阅读能力，考试自然也能举重若轻，取得好成绩。何乐而不为？
按照国家《语文课程标准》的要求，语文课要突出“语文素养”的培育，除了课内教学，必须尽量引导学生课外阅读，扩大阅读面，养成阅读习惯，提升阅读品位。这套书是课外读物，但分年级编写，与各个年级的语文教学内容相呼应，重点是提高学生的阅读兴趣，全面提升他们的语文素养。我认为是编得不错的。
我常说，让我们的中小学生既考得好，又不陷于题海战术，不把脑子搞死，兴趣全无，这好像有点儿难。其实“鱼”和“熊掌”是可以兼得的，关键在于提升教学水平，包括能让学生有较多自由的课外阅读。这套书就是在朝这个方向努力的。
我还想把我以前在一篇文章中说过的话转引于此，供广大师生和家长参考：
在应试教育的大环境中，语文课常受到挤压，很多学生和家长并不重视语文。这是极其短视的行为。许多人上了大学还没有阅读的习惯，要读也就是读一些流行的、娱乐搞笑的东西，他们的思维和表达能力必然受到限制。这是语文课的失败！学语文不能只考虑应付考试，更重要的是提升语文素养。语文素养包括语言文字运用能力及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。这是现代社会公民必须具备的综合素养。语文课的重要意义，在于它能打好“三个基础”：为提升综合素养，学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为全面发展和终身发展打下基础。而要学好语文，光靠做题是不行的，局限于课内也学不好，办法只有一个，就是把课内学习与课外阅读结合起来，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
正是出于这个原因，我要推荐这套书，希望通过这套书的阅读，带动我们的学生、老师和家长把读书的习惯与爱好当作一种人生方式，让孩子们从小就喜欢读书，远离低俗文化，提高阅读品位，让读书伴随和滋养他们的一生。
2018年6月20日于京西褐石园
页 数：192
开 本：16
正文语种：中文
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