基于深度学习的初中数学课堂教学

　　教是为了不教，开展“深度学习”的主要目的是创设一个有发展性的学习环境，促进学生乐学、会学和善学。
　　以发展思维为主线，从教想法（即教师是怎么想的）入手，引导学生学会思考，促成学生在行动中养成反思与提升的良好习惯，这就是“深度学习”。
　　以“教想·学思-行悟”为主题，开展探究性学习，从而把思维植根于课堂教学深处，这也是“深度学习”。
　　放手让学生自己看，放手让学生自己想，放手让学生自己说，放手让学生自己做，放手让学生自己写，这更是“深度学习”。
　　在“深度学习”的理念之下，初中数学教学至少要实现从“有用的数学学习”向“有价值的数学学习”转变。

刘华为，中学不错教师，上海市第四期“双名工程”名师，区学科带头人，在全国知名数学杂志上发表文章100余篇。

前言
第一章 什么是“深度学习”
第1节 深度学习的概念
第2节 深度学习的基本特征和意义

第二章 自主学习与深度学习
第1节 初中几种常见的引导学生主动学习的教学模式
第2节 主动学习与深度学习的联系

第三章 “吃透教材”是开展深度学习的基础
第1节 从一篇课例点评谈起
第2节 如何吃透教材？
第3节 吃透教材要吃透什么？
第4节 吃透教材要把握好“四个度”
章尾语

第四章 深度学习“深”在哪里
第1节 深度学习“深”在知识的生成处
第2节 深度学习“深”在重点突出处
第3节 深度学习“深”在难点突破处
第4节 深度学习“深”在思维优化处
第5节 深度学习“深”在思想方法提炼处
章尾语

第五章 “深度学习”学到了什么
第1节 在解题的“深度学习”中学会思考
第2节 在定理的“深度学习”中学会探究
第3节 在新知的“深度学习”中学会类比迁移
第4节 在章节复习课的“深度学习”中学会系统梳理
第5节 在专题复习的“深度学习”中学会转化类化
第6节 在构建模型的“深度学习”中学会反思
第7节 在知识的生成性“深度学习”中学会创新
章尾语

参考文献
后记