新编大学写作教程

《新编大学写作教程》是一部根据培养创新人才的精神撰写的高校写作教材。全书围绕“写作发现——构思——表达”揭示写作规律，体系具有原创性。从方法学的角度概括了写作规律，既分析了写作现象的表层结构，又探究了写作现象的深层结构。
《新编大学写作教程》分为上下两编，上编表述的是写作必须遵循的一般规律，下编介绍的是常用文体写作知识。在编写体例上，《新编大学写作教程》前有理论阐述，后有针对性的“思考与练习”。《新编大学写作教程》在理论上多有创新之说，又继承了传统写作学的有用理论，在选文上既新颖又经典。
《新编大学写作教程》既可作为高校的写作教材，又可作为中学教师培养学生创新写作的备课之用，还可作为写作爱好者的参考用书。
本书是一部根据培养创新人才的精神撰写的高校写作教材。全书围绕“写作发现——构思——表达”揭示写作规律，体系具有原创性。从方法学的角度概括了写作规律，既分析了写作现象的表层结构，又探究了写作现象的深层结构。
全书分为上下两编，上编表述的是写作必须遵循的一般规律，下编介绍的是常用文体写作知识。在编写体例上，全书前有理论阐述，后有针对性的“思考与练习”。全书在理论上多有创新之说，又继承了传统写作学的有用理论，在选文上既新颖又经典。
本书既可作为高校的写作教材，又可作为中学教师培养学生创新写作的备课之用，还可作为写作爱好者的参考用书。

上编 写作原理论
第一章结论
第一节 写作的含义
一、写作定义的历史回顾
二、写作的含义
第二节 写作的特点
一、个体性
二、创造性
三、综合性
四、实践性
第三节 写作学、写作教材和写作课
一、写作学
二、写作教材
三、写作课

第二章写作发现
第一节 写作发现概述
一、写作发现的含义
二、写作发现的标准
第二节 写作发现的条件
一、客观条件
二、主观条件
第三节 写作发现的方法
一、发散法
二、聚合法
三、换元法
四、逆反法
五、向背法
六、迁移法
第四节 写作发现能力的培养
一、建立好的情感思维系统
二、培育鲜活的感受发现力
三、开拓对自我的发现

第三章构思
第一节构思概述
一、构思的含义
二、构思与思维
三、构思原则
第二节 构思内容
一、提炼与深化主题
二、选择与加工材料
三、谋篇与布局
四、确定文体
五、选用技法
第三节构思过程
一、孕育深化
二、成熟定型
第四节 构思方法
一、自由构思法和命题构思法
二、形象构思法和抽象构思法
三、提纲构思法、腹稿构思法、断续构思法和撷取灵感法
第五节 构思能力的培养
一、“寻找”与“发现”能力的培养
二、“孕育”与“设计”能力的培养
三、“调动”与“凝聚”能力的培养

第四章表达
第一节表达概述
一、表达的含义
二、表达语言
三、表达要求
第二节表达过程
一、表达的准备阶段
二、表达的进行阶段
三、表达的完形阶段
第三节表达方式
一、叙述
二、描写
三、抒情
四、议论
五、说明
第四节表达能力的培养
一、语言生成能力的培养
二、书面表达能力的培养
三、写作评改能力的培养

下编写作文体论
第五章新闻文体
第一节消息
一、消息概述
二、消息的写作
第二节通讯
一、通讯概述
二、通讯的写作
第三节报告文学
一、报告文学概述
二、报告文学的写作

第六章应用文体
第一节行政公文
一、行政公文概述
二、常用行政公文的写作
第二节总结
一、总结概述
二、总结的写作
第三节求职信
一、求职信概述
二、求职信的写作
副篇申论
一、申论概述
二、申论的写作

第七章文学文体
第一节散文
一、散文概述
二、散文的写作
第二节小说
一、小小说概述
二、小小说的写作
第三节诗歌
一、诗歌概述
二、诗歌的写作
第四节戏剧文学
一、戏剧文学概述
二、戏剧文学的写作
第五节影视文学
一、影视文学概述
二、影视文学的写作

第八章理论文体
第一节社会评论
一、社会评论概述
二、社会评论的写作
第二节杂文
一、杂文概述
二、杂文的写作
第三节文学评论
一、文学评论概述
二、文学评论的写作
第四节学术论文
一、学术论文概述
二、学术论文的写作
参考文献
后记

第二种是对过去阅历有了一定时空距离之后的写作发现。从时间角度说，当人们走过某种生活历程，回头去看的时候，便会有居高临下的感觉：从空间角度看，当人们从一个城市来到另一个城市，对故乡的一切，便会有了新的发现和认识。时间、空间的变换会产生写作发现。广义的人生的回顾，就意味着对人生的思考和发现。人人都有对童年的回忆，童年的一切在回忆中那么美好，然而在当时却全然不知，只感到时间太慢。有了时空距离，就等于有了坐标参照系，如同坐火车向外看，才感到它在飞驰。无论是哪一种回忆，你是否体会到时过境迁，心态与当时很不一样了呢？时间改变一切，回头去看的感觉，实际就蕴藏生活发现和写作发现。由于这样，历史也会以两种形态出现，一种是动态的当时的历史，一种是回头去看的历史。后者由于心理距离发生了变化，会产生原先所没有的超脱感、清醒感、自由感，认识和答案也和当时很不一样。由于时空跨度大，往往这种写作发现更具人生哲理性。
第三种是写作主体旁观人生的写作发现。不少作家采用这种方式，司汤达偶然看了报纸上一个案件的报道--一个年轻的家庭教师和女主人发生的情感纠纷。这一现实中的人生案例启发了思考，展开了想象，由此萌发了《红与黑》的写作。
从主动阅历来说，写作主体为写作的需要主动性地体验和发现某种人生，感受某种生活，以获得写作发现，突出表现为新闻采访及写作，纪实文学，调查报告的写作等。小说家虽然主要靠虚构，但也需要这种对生活的亲身感受和发现为基础，如茅盾写《子夜》，柳青写《创业史》，老舍写《茶馆》，都曾主动地，有明确目的地去观察体验生活。这样，才能从生活真实走向艺术真实。
总之，现实社会生活中的人生经历和亲身感触，是写作发现的条件。阅历在前，发现在后，对现实生活的体验是写作成功的重要因素。