双预机制视角下问题青少年教育矫正的理论与实践

《双预机制视角下问题青少年教育矫正的理论与实践》在系统阐述问题青少年的界定、分类及其研究价值的基础上，首次提出预防教育与矫正干预一体化的双预机制，比较梳理出问题青少年违法犯罪预防的理念、模式、原则与方法，详细介绍犯罪青少年的监狱矫正、社区矫正，全方位对问题青少年双预机制进行国际比较，以期对问题青少年的理论研究者与实务工作者提供借鉴。

苏春景，二级教授，鲁东大学问题青少年教育矫正研究院院长、博士生导师、博士后导师，享受国务院政府特殊津贴专家、国培计划专家、全国教育硕士优秀教师、山东省教学名师，现为山东省高校人文社科研究基地“问题青少年教育矫正管理”负责人、教育学博士点学科带头人、教育学博士后科研流动站负责人，兼任中国发明协会中小学创造教育分会副会长、中国预防青少年犯罪研究会常务理事、山东省预防青少年犯罪研究会副会长，主持完成教育部人文社会科学研究项目“中小学课堂教学中问题学生干预机制的研究与实验”、山东省社会科学规划研究项目“山东省未成年犯心理障碍的干预机制研究”，在《教育研究》等杂志发表论文120多篇，被《新华文摘》等全文转载20余篇，获国家教学成果一等奖、全国教育科学研究优秀成果二等奖、全国教育硕士教学成果二等奖、山东省教学成果一等奖、山东省社会科学优秀成果一等奖等20多项政府奖励。

第一章 问题青少年的界定、分类及其研究价值
第一节 问题青少年的概述
第二节 问题青少年的分类
第三节 问题青少年的心理与行为特征及其成因
第四节 问题青少年的研究价值

第二章 双预机制的提出及其内涵
第一节 问题青少年违法犯罪预防的必要性与可行性
第二节 问题青少年违法犯罪矫正干预的必要性与可行性
第三节 双预机制视角下问题青少年教育矫正的内涵

第三章 问题青少年违法犯罪预防的理念、模式、原则与方法
第一节 问题青少年违法犯罪的预防理念
第二节 问题青少年违法犯罪的预防模式与体系
第三节 问题青少年违法犯罪预防的原则
第四节 问题青少年违法犯罪预防的方法

第四章 犯罪青少年的监狱矫正
第一节 监狱矫正概述
第二节 监狱矫正的管理体制与队伍
第三节 监狱矫正的形式和主要内容
第四节 未成年犯的监禁矫正

第五章 犯罪青少年的社区矫正
第一节 社区矫正概述
第二节 社区矫正的管理体制与队伍
第三节 社区矫正的工作流程
第四节 社区矫正的方法
第五节 未成年犯的社区矫正
第六节 我国社区矫正存在的问题与完善
第七节 工读学校

第六章 问题青少年双预论的国际比较
第一节 中美预防教育的比较
第二节 中外工读学校的比较
第三节 中国和美国社区矫正的比较

后记

《双预机制视角下问题青少年教育矫正的理论与实践》：
　　1.扫盲班教育
　　资料表明，现阶段犯罪青少年文盲率低，这也与我国《义务教育法》的实施密切相关。扫盲的主要任务是识字和算数教育，要求受教育者在两年内实现脱贫，并至少掌握2000个常用汉字，能够熟读文字和报纸，能够做简单的账目计算，最好能较熟练地用文字书写成文。2.小学班教育小学班可开设语文、算术等基本课程。要求罪犯通过小学班的学习，达到小学毕业所要求的文化水平。通过语文课的学习，要求罪犯能说普通话，认识300个左右常用字，其中250个会写；能够工整地书写汉字，拥有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，并具有一定的写作能力。通过算术课的学习，要求罪犯能合理熟练地进行整数、小数、分数的四则混合运算，能熟练运用简单的几何公式计算周长、面积和体积；掌握百分比、比例的概念和比例运算的基本知识。罪犯刑满释放时，小学文化程度以上的应当逐步达到应入学人数的90%以上。
　　3.初中班教育
　　初中班可开设语文、数学、历史、自然常识、物理化学基本原理等多种课程。要求通过学习，使罪犯达到初中毕业的文化水平。通过语文课的学习，要求罪犯能够掌握350个左右的常用汉字，其中300字左右要求会书写；能够准确、鲜明、生动、正确地运用语言文字，具有现代文的阅读、理解能力；能够简单阅读文言文；能够通顺、流畅地写作。通过数学课的学习，要求罪犯对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；熟悉探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程；了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能；掌握三角形、四边形、圆形的基本性质以及平移；掌握基本的推理技能。对已完成义务教育的罪犯，鼓励其参加电大、函大、高等教育自学考试或者其他类型的学习。
　　（六）职业技术教育
　　“治安为本”这一理念是监狱工作的理论指导、行动指南，它加快了监狱的转型和优化，对罪犯管理具有重要意义。在这一思想的指示下厘清如何结合犯罪青少年特征和监狱管理的不足，进一步优化实施方法和内容，加速和优化犯罪青少年的再社会化。“治安为本”不仅是提高罪犯教育改造和监狱管理的有效措施，也为后期罪犯回归社会提供了保障。
　　1.职业技术教育的意义
　　（1）职业技术教育有助于降低重犯率。惯犯、重犯仍是青少年犯罪中较严重的问题，资料显示，大部分犯罪青少年之所以再次走上犯罪的道路与他们没有特别技术这一特征密切相关。再次踏人社会时无一技之长，再加上污名化效应，导致他们很难找到一份工作，社会再次把他们推向了边缘，为了获得认同感和生计，大部分犯罪青少年再次踏入犯罪的道路。因此，职业技术的教育为青少年顺利回归社会提供了机会，技术的获得不仅使青少年获得一技之长，而且让他们获得了自信，也使他们对回归社会充满了期待和热情。另外，职业技术教育还有利于隔断不良亚文化。众所周知，亚文化群体交往是青少年犯罪产生的重要成因，技艺的习得有利于青少年回归正常团体，阻碍了他们与不良亚文化群体的交往，避免其行为的交叉感染，环境的更换也是降低重返率的重要途径。
　　（2）职业技术教育加速犯罪青少年回归社会。职业技术教育是犯罪青少年再社会化的前期工作，也是其提前踏人社会参加工作的模拟演练。它不仅培养了青少年技艺的习得，也注重培养其社会适应能力。在此过程中，应注重培养青少年有效学习的技能，使其有能力解决其自身的温饱。当然，也应该对青少年提出更高的要求，即作为祖国建设的核心力量如何通过自身力量，通过合法的途径为祖国的美好江山做贡献。职业技术教育是犯罪青少年通往社会的密钥，密钥的获得给犯罪青少年再次回归社会提供了一颗定心丸，为其通往未来的道路指明了方向，通过技术的教育，青少年形成了与社会相适应的相关职业技能，从而使其在回归社会后可以自食其力，可能成为社会所需的人才，实现其自我价值。
　　……