论教学过程最优化/20世纪苏联教育经典译丛

Ю.K.巴班斯基是苏联的教育家。他的教学过程优化的理论，在教育界有较大影响。本书包括他的十二篇论文，都是以论述教学过程优化为主题的。所谓“优化”，简单地说，就是用短可能的教学时间，取得大可能的教学效果，即很好地完成教学过程所应担负的教养、教育和发展任务。作者立足于教学实践，运用唯物辩证法的观点和方法，对教学过程优化进行深入研究，提出了许多精辟见解，对教学论、特别是对教学论的方法论作出了重大贡献。过去，他的理论对我国广大教师、教育行政人员和教育科学研究者有很大的借鉴和参考价值，今后亦然。十二篇文章，既有内在联系，可以相互补充；又各自独立成篇，可以单独阅读。阐述深入浅出，内容充实具体，译文亦较流畅，便于读者阅读领会。

一、教学论方法论的若干迫切问题
二、现代普通学校的教学原则
三、对现代课堂教学的若干要求
四、改进课堂教学的若干问题
五、改进课堂教学的方法的若干问题
六、刺激学生学习活动的方法
七、对现代课堂教学效率的分析
八、论四到十年级学生学习负担的最优化
九、在教学教育过程中必须考虑学生的年龄特征和个性特征
十、论教学过程最优化问题的研究特点
十一、教学最优化的方法体系
十二、教学规律、原则和教学最优化方法的相互关系
参考文献

《论教学过程最优化》：
　　在学校里，教师在教学过程中，留心地观察学生，力图在课堂教学进程中和在长日制小组活动中更好地研究学生的个人特点，然后在考虑课堂教学任务时照顾这些特点。该校分管低年级的教导主任T.A.加列娃曾在今年三月份召开的代表大会上，介绍过教师们如何有区别地对待成绩差的和学习比较好的学生的教学工作，介绍过教师们如何规定在后进生做作业时给予专门的辅导，以便缩小他们在能力发展上的距离。虽然对各班级和各小组的学生进行区别教学的任务没有写在他们的授课计划的正文里，但在选择提问的题目、课堂练习和家庭作业时，却给予了充分周密的考虑。 
　　莫斯科第333学校的女教师B.M.苏舒诺娃在自己的教学计划里，把上课时或在长日制小组的学习过程中，哪些学生对俄语和数学学习需要特别辅导的名字、逐一地加以注明。然而，苏舒诺娃并不就此为止，她还注明为消除这些学生在学业基础上和知识上的具体缺陷所必须开展的工作。我们在这里列举一些她在工作笔记里的记录：如16·Ⅺ——在帮助阿夫杰耶夫、卡玛洛夫、克留科夫等人的工作中，应当特别注意教会他们格的变化；在帮助马卡洛夫、古的科娃的工作中，应当特别注意解决名词格的定义。6·Ⅻ——给科马洛夫一张单独作业卡片，做名词格的词尾练习，为学习差的学生准备一些供解答习题用的提纲和条件的纪录卡片。22·Ⅻ——选择一些专门的例题作为古的科夫、谢明索诺夫、阿夫杰耶夫等人的个别课业。27·Ⅻ——注意检查克罗契柯夫、谢明索诺夫、古的科夫的朗读技巧；授权他们组织相互之间的作业检查。
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