教学改革的回归与创新：“学习与思维”课题研究20年

　　人们常说：“十年磨一剑。”我们的“剑”磨了20年，这把“剑”就是关于学习与思维的研究，就是脑科学在教育中的应用。

　　20年来，我们课题组以脑科学的新成果为依据，以发展思维为核心，研究的思路是：学习与形象思维发展一学习与创造性思维发展一学习与思维的全面发展一学习与思维的全面协调可持续发展。科学发展观揭示的是发展的普遍规律，“十一五”期间，我们学习落实科学发展观，把学习与思维的研究提升到一个科学的新水平。

　　这本《教学改革的回归与创新——“学习与思维”课题研究20年》，是总结课题20年研究与实验成果的重要组成部分。它的内容由三部分组成，分为三编：第一编，教学改革的回归与创新——“学习与思维”课题研究20年的报告；第二编，中小学各科教学理论、教学法创新点；第三编，部分实验学校改革实验的总结。其中，第一编由温寒江、王迎春、连瑞庆执笔，后两编文章作者见正文。

　　教育是在传承与创新中，不断提升与发展的。“学思结合”“温故知新”等古老命题，与当代脑科学成果相融合，与时俱进，再一次放出东方智慧的耀眼光芒。教育改革既要继承传统中科学有益的成分，又要不断吸取当代科学技术发展的新思想、新成果；把以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神结合起来，努力走出一条教育改革的创新之路。这就是我们提出教育改革的回归与创新的意义之所在。

　　温寒江，1924年出生，1947年毕业于浙江大学。并于当年加入中国共产党。曾先后担任北京三十五中、北京四中、北京八中校长和北京教育学院院长，享受国务院政府特殊津贴专家，有过30余年的教学生涯，又从事教育科学研究35年。先后主持了国家、省部级4个教育科学课题。主持编写了近400万字的《开发大脑潜能，发展形象思维创新教育丛书》。出版《师资培训概论》《学习与思维》等9本专著，在《红旗》《教育研究》等刊物发表论文38篇。2007年被评为全国教育系统关心下一代先进个人。2009年被授予全国离退休干部先进个人荣誉称号。

　　连瑞庆，1939年出生，正编审，《教育研究》杂志主编。出版《社会发展与教育——教育的社会功能及战略目标》《课外活动与人才培养》等多部专著。1992年后，参与“学习与思维”课题研究，与温寒江合著《构建中小学创新教育体系》，主编《开发右脑——发展形象思维的理论与实践》《形象思维与中学语文教学》《以人为本，关爱每一位学生》等著作。

　　王迎春，1942年出生，研究员，曾任北京市哲学社会科学规划办公室规划管理处处长。曾发表多篇文章介绍“学习与思维”课题的学术价值和研究进展。2001年退休后，即应邀参与课题研究，历时10年。参与编撰的课题成果有：《走进现代教育——“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究十五年》《发展形象思维教学实践跟踪调查研究报告》等。

第一编　教学改革的回归与创新——“学习与思维”课题研究20年的报告

　问题·目标

　课题研究的历程·指导思想·特点

　20年课题研究的丰硕成果

　课题研究的意义和价值

第二编　中小学各科教学理论、教学法创新点

　学科教学的理论创新

　　初中语文教学的形象思维

　　数学中形思维的研究与实践

　　形象思维·观察与化学教学

　　地理教学与形象思维

　　体育技能教学与形象思维

　　音乐教学与形象思维

　　幼儿绘画与形象思维

　　美术教学促进学生智力的发展

　　小学生的创造性学习能力

　　语言学习的关键期与小学英语教学

　　以观察为主线的小学作文教学体系

　　小学语文练习的原则、形式与方法

　　高中物理技能体系的研究

　　运用形象思维对智障学生进行律动教学

　　中小学生视觉清晰表象发展规律研究

　教学法的创新

　　“观察，说话，写话”——小学生习作的起步教学

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第三编　部分实验学校改革实验的总结

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