人格心理学：全面、科学的人性思考（原书第10版）

本书从精神分析、新精神分析、毕生发展论、特质论、认知心理学、行为主义等角度展示了多位心理学家对人格心理学的研究，介绍了每种理论的假设、定义、核心概念与研究方法，并揭示出这些心理学家的个人生活与专业研究怎样影响他们各自理论体系的建构，还探讨了在人格研究与人格评估中，种族、性别与文化因素的交互作用，并提供了大量案例、图表与数据，强化了学生对问题的认识。

[美] 杜安·舒尔茨，[美] 西德尼·艾伦·舒尔茨 著；张登浩，李森 译

目录　　Contents译者序前言第1章　人格：评价、研究与理论 1人格研究 2人皆有之 2描述你的人格 2人格是如何建立的 2人格在心理学史中的地位 3对意识的研究 3对行为的研究 3对潜意识的研究 3对人格的科学研究 4人格的定义 4他人眼中的我们 4稳定性与可预测性 5独特性 5人格、互联网和社交网络 5人格的种族与性别问题 6跨文化心理学 7人格评估 7信度和效度的概念 8人格的自我报告测验 8线上施测 9投射技术 9临床访谈 11行为评估 11思想和经验取样 12评估中的性别和种族问题 12人格研究 16临床法 16实验法 16虚拟研究法 17相关法 18人格理论 19正式理论和个人理论 19人格理论中的人 20人性问题 21本章小结 23第一部分　精神分析取向第2章　西格蒙德·弗洛伊德：精神分析 26弗洛伊德的生平（1856—1939） 26早年 26可卡因阶段 27神经症的性基础 27儿童期性虐待：事实还是幻想 27弗洛伊德的性生活 28成功的巅峰 29本能：人格的驱动力 30本能的类型 30人格的层次 31人格结构 31本我 31自我 32超我 32焦虑：对自我的威胁 33现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑 33焦虑防御 34人格的心理性欲发展阶段 35口唇期 36肛门期 37生殖器期 37潜伏期 39生殖期 39人性问题 39弗洛伊德的人格评价理论 40自由联想 40梦的分析 40对弗洛伊德理论的研究 41弗洛伊德概念的科学效度 42弗洛伊德理论的扩展 50自我心理学：安娜·弗洛伊德 50客体关系理论：海因茨·科胡特和梅兰妮·克莱因 51对弗洛伊德理论的反思 52本章小结 53第二部分　新精神分析取向第3章　卡尔·荣格：分析心理学 56荣格的生平（1875—1961） 56不幸的童年 56梦与幻象 57学医之路 57与弗洛伊德一起的那些年 57神经症时期 58心理能量：对立、守恒和熵 59人格体系 59自我 60态度：外向与内向 60心理功能 60心理类型 60个体潜意识 61情结 61集体潜意识 61原型 62人格发展 63童年到成年早期 63中年期 64个性化 64人性问题 65荣格的人格评价理论 65词语联想测验 66症状分析 66梦的分析 66迈尔斯–布里格斯性格类型 66对荣格理论的研究 67心理类型 67梦 69个性化 69女性的中年危机 69对荣格理论的反思 70本章小结 71第4章　阿尔弗雷德·阿德勒：个体心理学 72阿德勒的生平（1870—1937） 72童年与青春期 72成年期 73自卑感：人类奋斗的源泉 74自卑情结 74优越情结 75追求卓越或完美 75虚构目的论 75生活风格 76自我的创造力 76支配型、索取型、回避型以及社会利用型 76社会兴趣 77出生顺序 77长子女 77次子女 78幺子女 79独生子女 79人性问题 79阿德勒的人格评价理论 79早期回忆 80梦的分析 80社会兴趣的测量 81对阿德勒理论的研究 81对阿德勒理论的反思 85本章小结 87第5章　卡伦·霍妮：神经症需要和倾向 88霍妮的生平（1885—1952） 89对爱的寻觅 89婚姻与职业 89精神分析与补偿 90童年期的安全需要 90基本焦虑：神经症的基础 91神经症需要与倾向 92顺从型人格 92攻击型人格 93分离型人格 93理想的自我意象 94女性心理学：母亲的足迹还是职业路径 95子宫妒羡 95女性成年期的飞跃 95俄狄浦斯情结 95做母亲还是要事业 96女性心理学的文化差异 96人性问题 96霍妮的人格评价理论 97对霍妮理论的研究 97神经症倾向 98女性心理学 98应该的专横 98神经症竞争 98对霍妮理论的反思 99本章小结 100第三部分　毕生取向第6章　埃里克·埃里克森：认同理论 102埃里克森的生平（1902—1994） 102个人同一性危机 102儿童发展研究 103同一性混乱 104人格的心理社会性发展阶段 104信任对不信任 105自主对怀疑和羞怯 105主动对内疚 106勤奋对自卑 106同一性对角色混乱：同一性危机 106亲密对孤独 107繁殖对停滞 107自我完善对失望 107基本弱势 108人性问题 108埃里克森的人格评价理论 109心理历史学分析 109心理测验 109对埃里克森理论的研究 110游戏建构 110信任和安全感 110心理社会性阶段 111青少年发展 111虚拟同一性 113性别和自我同一性 114同一性危机 114繁殖感 114成熟 115种族同一性 117性别偏好认同 118对埃里克森理论的反思 119本章小结 119第四部分　遗传取向第7章　戈登·奥尔波特：动机与人格 123奥尔波特的生平（1897—1967） 124孤立与认同 124大学时代 124奥尔波特与弗洛伊德的会面 124特质研究 125人格的本质 125遗传与环境 125两种不同的人格 125人格特质 126个体倾向 126动机：机能自主 126持续性机能自主 127统我性机能自主 127童年人格发展：独特自我 128发展阶段 128亲子互动 128健康的成人人格 129人性问题 129奥尔波特的人格评价理论 130个人记述研究 130价值观研究 130对奥尔波特理论的研究 131表现性行为 131面部表情的文化差异 132面部表情的计算机识别 133对奥尔波特理论的反思 133本章小结 134第8章　雷蒙德·卡特尔、汉斯·艾森克以及其他特质理论家 135卡特尔的生平（1905—1998） 136卡特尔的人格特质取向 137共同特质和独特特质 137能力、气质和动力特质 137表面特质和根源特质 137体质特质和环境塑造特质 137根源特质：人格的基本因素 138能与情操 138遗传和环境的影响 138人格发展阶段 139关于人性的问题 139卡特尔的人格评价理论 14016PF（16种人格因素）测验 140对卡特尔理论的研究 141对卡特尔理论的反思 142行为遗传学 142汉斯·艾森克（1916—1997） 142人格的维度 143外向性 143神经质 144精神质 144遗传的主要作用 145罗伯特·麦克雷和保罗·科斯塔：五因素模型 145跨文化一致性 146因素的稳定性 146相关情绪 147相关行为 148迈克尔·阿什顿和Kibeom Lee：六因素模型 150人格特质与互联网 150对特质论的反思 151本章小结 151第五部分　人本主义取向第9章　亚伯拉罕·马斯洛：需要层次理论 154马斯洛的生平（1908—1970） 154自卑感和补偿 154从猴子到自我实现 155人格发展：需要层次 156需要的特征 156生理需要 157安全需要 157归属感和爱的需要 158尊重需要 158自我实现需要 158认知需要 159对自我实现者的研究 159超越性动机 159自我实现者的特征 160无法自我实现 161人性问题 162马斯洛的人格评价理论 162《个人取向量表》 163对马斯洛理论的研究 163相关研究 163需要层次 164归属需要 164自尊 164自我决定理论 165对马斯洛理论的反思 166本章小结 167第10章　卡尔·罗杰斯：自我实现理论 168罗杰斯的生平（1902—1987） 169依靠自己的经验 169独特的心理咨询方法 169自我和实现倾向 170经验性世界 171童年期自我的发展 171积极关注 171价值条件 172异化 172机能完善者的特质 173人性问题 174罗杰斯的人格评价理论 174以人为中心疗法 174会心团体 175心理测验 175对罗杰斯理论的研究 175对以人为中心疗法的评价 175对经验的开放性 176自我接纳 177情绪适应 177对罗杰斯理论的反思 178本章小结 178第六部分　认知取向第11章　乔治·凯利：个人构念理论 182心理学的认知运动 182凯利的生平（1905—1967） 183咨询的理性取向 183个人构念理论 184预期生活事件的方式 185建构定理 185独特定理 185组织定理 185两分法定理 186选择性定理 186范围定理 187经验定理? 187调整定理 187片段定理 187共同性定理 188社会性定理 188人性问题 188凯利的人格评价理论 188访谈 188自我分类速写 189角色构念测验 189固定角色疗法 189对凯利理论的研究 191认知复杂性和认知单纯性 192对凯利理论的反思 193本章小结 194第七部分　行为主义取向第12章　斯金纳：强化理论 196大鼠、鸽子和空洞的有机体 196斯金纳的生平（1904—1990） 197寻找自我 197强化：行为的基础 198应答性行为 198操作性行为 199操作性条件反射和斯金纳箱 199强化模式 200连续接近法：行为塑造 201迷信行为 202行为的自我控制 202操作性条件反射的应用 203代币法 203行为矫正 204惩罚和负强化 204人性问题 204斯金纳的人格评价理论 205行为的直接观察 205行为的自我报告 206行为的生理测量 206对斯金纳理论的研究 206对斯金纳理论的反思 206本章小结 207第八部分　社会学习视角第13章　阿尔伯特·班杜拉：榜样作用 210班杜拉的生平（1925—） 211榜样作用：观察学习的基础 211波波娃娃研究 211榜样作用的其他研究 211去抑制 212社会榜样的作用 212榜样作用的情境特征 213观察学习的过程 213注意过程 214保持过程 214再现过程 214动机过程 214自我强化和自我效能感 215自我强化 215自我效能感或“相信你能行” 215自我效能感的信息来源 216榜样作用和自我效能感的发展阶段 216童年期 216青春期 217成年期 217老年期 217行为矫正 218恐惧和恐怖症 218焦虑 218行为矫正的伦理问题 219人性问题 219班杜拉的人格评价理论 220对班杜拉理论的研究 220自我效能感 220集体效能感 223自我效能感与网络 223攻击行为与电视和网络暴力的关系 224对班杜拉理论的反思 225本章小结 225第九部分　小理论：探索人格的方方面面第14章　小理论：控制点、感觉寻求、习得性无助、乐观/悲观主义、积极心理学以及幸福与成功 229朱利安·罗特：控制点 229强化的内控点和外控点 230控制点的评估 230年龄和性别差异 230文化差异 230行为差异 231生理健康差异 231童年期控制点的形成 231对控制点的反思 232马文·朱克曼：感觉寻求 232感觉寻求评估 232感觉寻求者的特征 233行为差异 234人格差异 235认知过程 235职业偏好 235态度 235遗传与环境 235对感觉寻求的反思 236马丁·塞利格曼：习得性无助和乐观主义/悲观主义解释风格 236早期研究 237老年人的习得性无助 238习得性无助和情绪健康 238习得性无助和健康的动物研究 238解释风格：乐观主义和悲观主义 239悲观和抑郁 241童年期习得性无助的发展 242对习得性无助的反思 242积极心理学 242评价 247本章小结 248第15章　人格展望 250遗传因素 250环境因素 251学习因素 252父母因素 252发展因素 254意识因素 255潜意识因素 256术语表 257每章复习题、推荐阅读参考文献