历史书写与认同建构

政府与教科书的编者共同促成了教科书的知识生产，但二者有分有合，从而蕴含社会意识演变的多种可能性；政治认同会替代民族认同，改变民族主义的内容与形式；利用历史来建构认同，要注意历史的反建构特征；历史会给通过历史建构的认同带来冲击，甚至动摇认同。
 

本书是一部系统研究清末民国时期中国历史教科书的论著。在描述清末、民初、南京国民政府时期中国历史教科书之编写的基础上，研究教科书的内容，探讨了历史书写与认同建构的关系，即历史教科书与民族主义认同、政权统治合法性认同之建立的关系。   

刘超，安徽六安人，历史学博士（复旦大学）、博士后（南京大学），安徽财经大学历史文化研究所所长、副教授。研究方向为中国近现代思想文化史，目前主要从事中国近代教科书的整理与研究。主持第一批中国博士后科学基金特别资助项目、2010年度国家社科基金一般项目等；

导　论／1
　　一　历史教科书与民族主义研究：问题与方法／2
　　二　学术史回顾／9
　　三　研究思路、方法与结构／19
　　四　历史教科书对学生的影响／27

上　编
第一章　清末中国历史教科书之编写／37
　　一　清政府教育宗旨与教科书编写／38
　　二　救急之选：引译日本编写的中国历史教科书／42
　　三　爱国教育：中国自编教科书之兴起／49
　　四　教科书与清政府教育目标之分合／65
　　小　结／70
第二章　民初中国历史教科书之编写／72
　　一　养成共和国民：民初中国历史教科书之编写／72
　　二　1922年新学制与教科书编写／86
　　三　新学制时期中国历史教科书的编写特点／94
　　小　结／102
第三章　南京国民政府时期中国历史教科书之编写／105
　　一　三民主义教育方针的确立／105
　　二　教科书编写的模式化与“国定本”的颁行／116
　　三　南京国民政府时期的教科书改编本／121
　　四　高扬民族主义：南京国民政府时期中国历史教科书的编写特点／127
　　五　教科书与课程标准之分合／130
　　小　结／136
第四章　中国历史教科书编者／137
　　一　清末民国时期中国历史教科书编者概况／138
　　二　编者之构成：地缘与学缘／145
　　三　编者的职业与专业：编辑与史家／149
　　四　编者与政府之分合／154
　　小　结／158
第五章　书局的权势网络与知识生产／169
　　一　高集中度与高关联性：以商务印书馆为中心的出版业／170
　　二　书局与课程标准的制订／173
　　三　上层路线：书局与教育部之关系／177
　　四　占领市场之一：民初中国历史教科书广告战／181
　　五　占领市场之二：书局间的竞争与合作／185
　　小　结／188
第六章　历史知识与社会意识——以孔子叙述为中心／190
　　一　清末教科书中的孔子叙述／191
　　二　民初教科书中的孔子叙述／195
　　三　南京国民政府时期教科书中的孔子叙述／199
　　四　教科书叙述与国家、思想界之关联／205
　　五　教科书叙述：孔子儒学在近代中国的难局／210
　　小　结／212

下　编
第七章　古代与近代的表述：中国历史分期问题／217
　　一　历史分期与中国历史书写／218
　　二　“近古”与中国古代史：发展或停滞／221
　　三　中国近代史：“旧史结穴时代”或“西力东渐时代”／225
　　四　中国现代史：史家与时代／229
　　五　“共和”、“中华民族”与“世界化”：中国近代之展开／231
　　六　中国历史公式：普遍历史中的中国史／234
　　余　论／237
第八章　考古发现与民族认同／246
　　一　考古学与中国历史教科书编写／248
　　二　史前史的出现与中国历史的拉长／252
　　三　商代的信史开端与中国历史期的缩短／257
　　四　考古发现与古史传说：社会进化阶段的象征／265
　　五　考古学与民族认同：古史辨运动之参照／270
　　小　结／273
第九章　危机与认同：中国民族起源说／281
　　一　中国人种起源作为问题的出现与“西来说”／283
　　二　1930年代前教科书中的“中国人种西来说”／286
　　三　1930年代后教科书中的“中国人种土著说”／292
　　四　考古发现与“中国人种土著说”的兴起／297
　　五　“暂行断定”“土著说”：考古发现与民族情感／301
　　小　结／305
第十章　现代中华民族观念的形成：中国民族叙述／309
　　一　清末引译教科书中的民族叙述／310
　　二　清末自编教科书中的民族叙述／313
　　三　民初的中华民族“一源说”／315
　　四　民族同化：部分民族之汉化／318
　　五　民族融合：现代中华民族观念的形成／322
　　小　结／325
第十一章　民族认同与政治认同：民国教科书中的清史叙述／330
　　一　教科书中的清初内政措施叙述与清史／331
　　二　民初教科书中的清初内政叙述／333
　　三　南京国民政府时期教科书中的清初内政叙述／336
　　四　共和政体与民初教科书中的共和立场／339
　　五　党国体制：政治认同与汉族立场／341
　　六　民国社会中汉族意识的参照／344
　　七　政治认同下的双重民族叙述／347
　　小　结／349
第十二章　知识生产与文化政治：新文化运动叙述／351
　　一　民国教科书中的新文化运动叙述／352
　　二　整理国故与新文化运动／360
　　三　整理国故与“反传统”：国民党对新文化运动的批判／364
　　四　教科书中对五四运动及其与新文化运动关系的叙述／367
　　五　国共两党对五四运动与新文化运动的阐释／371
　　小　结／374
第十三章　帝国主义话语与中国近代史书写／376
　　一　帝国主义话语与历史教科书编写／377
　　二　帝国主义话语与历史书写：以鸦片战争为例／380
　　三　帝国主义侵略及其影响／384
　　四　军阀：帝国主义侵略的工具／389
　　五　国民革命与废除不平等条约：反帝反封建与合法性建构／392
　　六　光荣与苦难：民族史叙述与民族国家认同／396
　　小　结／400
第十四章　教科书案（上）：《现代初中本国史》案／404
　　一　《现代初中本国史》之编写／407
　　二　《现代初中本国史》中的“三皇五帝”叙述／411
　　三　黄帝始祖地位与“共信”之国本／413
　　四　传疑与象征：其他教科书黄帝叙述之参照／418
　　五　国民党的思想控制／422
　　小　结／426
第十五章　教科书案（下）：《白话本国史》案／429
　　一　《白话本国史》之编写／430
　　二　《白话本国史》中关于岳飞的叙述／434
　　三　《白话本国史》案／437
　　四　民族英雄叙述的尺度：南京国民政府对历史人物的扬抑／441
　　余　论／444
结　语／448
　　一　教科书知识的性质：国家意志与个人观点／448
　　二　历史教科书的功能：民族认同与政治认同／453
　　三　历史教育的本义：个人与国家／456
　　四　历史知识：建构与反建构／460
附　录　清末民国时期中小学的历史课程设置／466
征引文献／469
索　引／506
后　记／520