让学生主动说心里话：名师最有效的沟通艺术——新教育力丛书

良好的沟通是架设在教师与学生间相互理解的桥梁，是每位教师都应当掌握的一门艺术。 本书从教学者的实用角度出发，例举国内外经典教育沟通实例，深入分析了很多师生沟通的细节问题。如，“寻找一个共鸣点”、“沟通时情与理要双管齐下”、“闲聊，从细致处见真情”、“利用班会，使沟通产生高效率”、“换位思考，良好沟通的第一步”、“请学生坐下来再说话”等等方面。全文围绕师生沟通问题展开，不仅有案例上的启示，更有经典的分析与指导，是教师进行教育工作不可多得的一本好书。 本书特色： 人若缺少沟通，就不能很好的相处，教师和学生之间也是如此。只有教师主动的并采取有技巧性的沟通方式，才能让学生学会主动说出自己的心里话，而这对我们的教学，绝对是一个很好的提升过程。本书所例举的均为教师所熟悉的方面，但方法却有其独辟蹊径之处，特别是很多经典的沟通案例和精辟的分析，更是对教育工作者有很强的启发性与帮助性。

名师与学生有效沟通的桥梁之一
家访，不能遗弃的沟通传统
名师与学生有效沟通的桥梁之二
沟通时情与理要双管齐下
名师与学生有效沟通的桥梁之三
沟通前不能有思维定势
名师与学生有效沟通的桥梁之四
留点空白进行“冷”处理 
名师与学生有效沟通的桥梁之五
寻找一个共鸣点
名师与学生有效沟通的桥梁之六
借题发挥，使沟通“妙法自然”
名师与学生有效沟通的桥梁之七
通过因势利导，使沟通水到渠成
名师与学生有效沟通的桥梁之八
妥帖的称谓，是师生感情的传导器
名师与学生有效沟通的桥梁之九
闲聊，从细致处见真情
名师与学生有效沟通的桥梁之十
以退为进，使沟通事半功倍
名师与学生有效沟通的桥梁之十一
利用班会，使沟通产生高效率 
名师与学生有效沟通的桥梁之十二
记住学生的名字，开启沟通的阀门 
名师与学生有效沟通的桥梁之十三
通过课外活动，走近学生心灵
名师与学生有效沟通的桥梁之十四
用作业评语和学生进行无声对话
名师与学生有效沟通的桥梁之十五
欲擒故纵，后发制人
名师与学生有效沟通的桥梁之十六
想学生之所想=急学生之所急
名师与学生有效沟通的桥梁之十七
以“柔”来克制“潘多拉效应”
名师与学生有效沟通的桥梁之十八
先扬后抑，开启学生心锁的金钥匙 
名师与学生有效沟通的桥梁之十九
先入为主要不得
名师与学生有效沟通的桥梁之二十
换位思考，良好沟通的第一步
名师与学生有效沟通的桥梁之二十一
给学生一点心灵鸡汤
名师与学生有效沟通的桥梁之二十二
借助说客的力量
名师与学生有效沟通的桥梁之二十三
迂回前进，曲言婉至 
名师与学生有效沟通的桥梁之二十四
意见箱里的心在跳舞
名师与学生有效沟通的桥梁之二十五
周记，打开学生心灵的窗口
名师与学生有效沟通的桥梁之二十六
网络，一座时尚的交流平台
名师与学生有效沟通的桥梁之二十七
幽默，传递快乐的天使
名师与学生有效沟通的桥梁之二十八
让微笑滴落进学生的心田
名师与学生有效沟通的桥梁之二十九
勇于承认错误，为学生作出表率
名师与学生有效沟通的桥梁之三十
批评更要讲究艺术
名师与学生有效沟通的桥梁之三十一
评语，传递教师心声的桥梁
名师与学生有效沟通的桥梁之三十二
倾听，与学生贴近的秘诀
名师与学生有效沟通的桥梁之三十三
用坦诚做铺路石
名师与学生有效沟通的桥梁之三十四
赞美是师生关系的润滑剂
名师与学生有效沟通的桥梁之三十五
用肢体书写爱
名师与学生有效沟通的桥梁之三十六
纸条，与学生交流的信鸽
名师与学生有效沟通的桥梁之三十七
请学生坐下来再说话

1．主题要有明确的目的性、较强的针对性。
班会的主题一定要有明确的目的，不能东讲一点，西讲一．最。否则，只能分散学生的注意力，不能达到预期的效果。
班会的主题也要有较强的针对性，可以结合当前的形势，也可以结合学生实际情况选择容易引起学生兴趣的主题，这样才能激发学生的讨论、思考、辩论的热情。2．做好充足的准备工作。俗语说“台上三分钟．台下十年功”，一节成功的班会就像一台进行现场直播的综合性电视节目，具有较强的可预见性和不可预见性。
因此，老师在开会前要对班会的每一个细节都做好周密的安排，特别是一些汇报式的主题班会，要提前布置学生调查、研究。
昆明市的特级教师唐峰老师曾搞过一次名为“雏鹰展翅绕春城”的主题班会。主题确定后，他做了大量的准备工作：
一是发动全体学生调查所居住城区的历史、市政建设、交通情况、风土人情、特产等多方面的特点，并在整个过程中经常深入到学生当中进行指导和了解情况，并对学生的调查过程、结果进行评比。
二是和学生干部一起，设计最后的竞赛活动中的题型、题量、奖品等。
虽然整个准备过程花了两个月时间，而最后以竞赛形式的汇报成果的主题班会只进行了50分钟，但在所有学生中引起的影响却非常深远。
3．充分发挥学生参与的积极性。
班会主要是让学生达到“自我教育”的目的，如果整个过程让学生参与组织、实施，老师则充当“幕后功臣”的角色，就能取得更好的沟通效果。
在董红梅老师的班上曾经开了一节名为“面对挫折”的班会。
班会前先由学生自编、自导、自演一些小品，内容都是学生在日常生活中经常遭遇的挫折，然后组织全班学生来观看并讨论怎样面对这些挫折。
由于整个班会过程由始至终都有学生的参与，董老师只在其中起到指导、点拨的作用，所以在课堂上几乎全体学生都积极地发表了自己的见解。
最后，大家形成了一个共识：要勇于面对挫折，客观分析、冷静思考．或请教别人，找出解决问题的方法。