21世纪教师教育系列教材.学科教学论系列—新理念化学教学论

本书是为了适应基础教育改革和培养合格的中学化学教师而编写的师范专业职前教师教育课程教材。 化学教学论是高等师范院校化学教育专业学生学习化学教学理论、研究化学教学规律和训练化学教学技能的一门学科。全书共由四篇构成。理论篇包括化学教学论概论、化学课程改革与课程标准、化学新课程教材与教科书、化学教学的一般原理、现代化学学习理论；技能篇包括化学教学设计、化学教学方法与教学模式、化学教学实施技能；实践篇包括化学教学设计的实施与评价、化学实验及化学实验教学、化学教育测量与评价、信息技术在化学教学中的应用；教师篇包括化学教师的专业化发展、化学教学研究。本书为培养具有先进教学理念、优良教学能力、“学会反思，学会合作”的化学教师构建合理的知识结构和能力结构，为师范生实现教师专业化发展奠定坚实的基础。 本书可作为高等师范院校化学教育专业教材，也可用作中学在职教师与教学研究人员的继续教育教材或参考书。

王后雄，华中师范大学化学教育研究所所长，教授，华中师范大学考试科学研究中心主任，中国教育学会考试专业委员会常委，兼5家期刊主编或编委、专栏作者。主要从事化学课程与教学论、化学教学诊断学等本科及研究生课程教学和研究。著有《化学课程教育学》、《化学方法论》等专著30多部，在CSSCI及核心期刊发表教育教学论文100多篇。
曾获“全国劳动模范”称号、“人民教师奖章”、“全国教改‘十佳’教师”、“全国十大杰出中青年教师提名奖”等数十项荣誉奖励。

理论篇
第1章 化学教学论概述
1.1 化学教学论的学科简介
1.2 化学教学论的课程目标
1.3 化学教学论的形成和发展
第2章 化学课程改革与课程标准
2.1 现代化学课程改革与发展趋势
2.2 基础教育化学课程标准
第3章 化学新课程教材与教科书
3.1 化学教科书设计的基础
3.2 化学教科书单元内容的结构
3.3 化学教科书栏目的设计
第4章 化学教学的一般原理
4.1 现代化学教学理念
4.2 化学教学的理论基础
4.3 现代化学教学原则
4.4 化学教学过程的优化
第5章 现代化学学习理论
5.1 学习理论概念
5.2 现代脑科学与化学学习
5.3 化学学习活动
5.4 化学学习方式
5.5 化学学习策略

技能篇
第6章 化学教学设计
6.1 化学教学设计的理论基础
6.2 化学教学设计的过程
6.3 化学课时教学设计
6.4 化学课时教学设计案例
第7章 化学教学方法与教学模式
7.1 化学教学方法
7.2 化学教学模式
7.3 化学探究式教学
第8章 化学教学实施技能
8.1 创设教学情景技能
8.2 指导学习活动技能
8.3 呈示教学信息技能
8.4 教学演示技能
8.5 调控与管理技能

实践篇
第10章 化学实验及化学实验教学
10.1 化学实验教学的内容分析
10.2 化学实验教学的基本理论
10.3 化学实验教学的主要模式
第11章 化学教育测量与评价
11.1 化学学习测量
11.2 化学学习评价
11.3 化学教学评价
第12章 信息技术在化学教学中的应用
12.1 信息技术与化学教学的整合
12.2 信息技术在化学教学中的应用

教师篇
第13章 化学教师的专业发展
13.1 现代化学教师的素质
13.2 化学教师专业化发展
第14章 化学教学研究
14.1 化学教学研究的过程
14.2 化学教学研究的方法
14.3 化学教学研究论文的撰写

对于【案例研讨】中两位教师的做法你有何评价？从中能否反映出甲、乙两位教师拥有什么样的教学理念？
随着社会的不断发展，教学理念也在发生着相应的变化，实施素质教育是振兴中华民族的需要，是促进学生发展的需要，是21世纪对教育工作者提出的历史重任。教育部副部长袁贵仁曾经指出：在教师教育的改革发展中，首先要有先进的理念，其次要有明确的思路，第三要有得力的措施。先进的理念是放在第一位的。为了完成时代赋予我们的这个重要的使命，每一个师范生都必须更新自己的教学理念，必须重视学习先进教学理念，掌握先进教学理念。
4.1.1教育理念
顾明远（2001）在《国际教育新理念》一书中将教育理念分为三个层次：宏观教育理念、一般教育理念、有关教与学的理念。
宏观教育理念从理论上论述当今教育领域的两大宏观理念：终身教育和学习化社会，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念居于支配地位。终身教育和学习化社会等宏观教育理念对世界教育乃至整个人类社会都产生了深远的影响。
一般教育理念，介绍环境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育、主体理念、民主、合作、开放、探索和发展理念等教育理念，体现了当今时代的特点。对各学科教学都有指导作用，每一位教育工作者都应理解这些理念的实质，并遵循这些理念来指导自己的教育教学工作。
有关教与学的理念，是更为具体、更具可操作性的教育理念，对指导广大中小学教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革具有直接的指导意义。因为这些理念更具体，更有操作性。
这是一个从抽象到具体的过程，使人们既能从宏观上了解新的教育理念，又能在实际工作中实施这些新的理念。同时，这也表明教学理念和教育理念并不是一回事。相对于教育理念而言，教学理念是一个下位概念，教育理念包涵教学理念，教学理念是处于最低层次的一些更为具体的、可操作的教育理念。无论哪一个层次的教育理念都毫无疑问地影响着教师的教育教学行为。本节课主要介绍化学教学新理念。
4.1.2新课程改革的核心理念
“为了每一位学生的发展”是贯穿本轮新课程改革的核心理念，这一理念包含三层含义：
一是课程要着眼于学生的发展，这是课程价值取向定位问题。在以经济发展为本、以社会发展为本、以人的发展为本这三种价值取向中，新课程定位在人的发展上，具体地说就是为了每一位学生的发展。教育对经济和社会发展具有能动的促进作用，但这种作用的发挥是通过人来实现的，也就是通过教育培养人的发展来影响和促进经济发展和社会发展。全面关注学生发展是世界各国课程改革的趋势。各国的课程改革都把目标指向学生发展，指向以学生能力和个性发展为核心的发展。课程改革要培养学生的信息搜集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力，同时还要培养学生良好的个性品质。