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《朗读手册》
阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。有关资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣、提高孩子的语言能力，是孩子智慧发展的钥匙。如何让孩子学会阅读并爱上阅读，给孩子朗读是一个最简单易行的方法。美国著名的阅读专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中用具体、生动、可信的案例，帮助家长、老师解决阅读指导中可能出现的各种问题，如“什么时候开始教孩子读书”、“怎样的书籍才算是好的朗读教材”、“孩子喜欢看漫画是好还是不好”、“如何建立一个好的家庭图书馆”、“如何在书籍和电脑之间取得平衡”、“该如何妥善处理电视问题”等。
《朗读手册Ⅱ》
《朗读手册Ⅱ》是《朗读手册》的续篇。崔利斯专为解决父母们的选书困惑而编写，精心挑选了最有价值、最适合给孩子读的故事。这些故事，不仅是儿童文学的经典，而且经过几十年朗读实践证明，都特别适合朗读，并深受孩子们的喜欢。研究表明，和自己翻书自主阅读的能力相比，孩子听故事的能力并不是同步的，反而是超前很多。不识字的孩子，完全可以听得懂有趣的长篇故事，甚至可能喜欢内容有些深奥的故事。为孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明。
吉姆·崔利斯（Jim Trelease），美国著名的阅读研究专家。他毕业于马萨诸塞州大学，曾在《春田日报》（The Springfield Daily News）任职20年，担任撰稿作家及画家。从1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研究活动，常就儿童、文学及电视传媒等主题，面向家长、老师及专业团体演讲，30年内演讲次数超过2500次，倍受社会各界赞誉。1989年，吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一。 其代表作《朗读手册》是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年初版，5次修订，被美国数十所教育院校选为指定教材，并迅速被引进到日本、韩国、西班牙、英国、澳大利亚等国，全球销量突破200万册。
《朗读手册》
绪论
第一章 为什么要朗读
第二章 何时开始朗读
第三章 朗读的阶段
第四章 朗读要领与朗读禁忌
第五章 持续默读：朗读的最佳拍档
第六章 图书馆：家庭的、学校的和公立的
第七章 从欧普拉、哈利·波特和因特网上学到的启示
第八章 电视
附录 朗读书目
《朗读手册Ⅱ》
序言
给我讲个故事
《古尼狼》(The Gunniwolf)
《小绿帽》(Little Green Riding Hood)
《狼的故事》(Wolf Story)
很久以前的故事
《诺亚的朋友》(Noah's Friends)
《龟兔赛跑》(The Tortoise and the Hare)
校园生活
《歪歪小学的荒诞故事》(Sideways Stories from Wayside School)
《小淘气雷梦拉》(Ramona the Pest)
《静夜的孩子》(Child of the Silent Night)
《家庭的秘密》(Family Secrets)
食物的故事
《巴维斯的盛宴》(Bavsi's Feast)
《巧克力狂热》(Chocolate Fever)
《荷马·普里斯》(Homer Price)
家庭的故事
《亚历山大》(Alexander)
《波普先生的企鹅》(Mr. Popper's Penguins)
《朱丽安讲的故事》(The Stories Julian Tells)
《鱼天使》(The Fish Angel)
《任性的娜迪亚》(Nadia the Willful)
《格雷林》(Greyling)
民间故事和神话故事
《乌娜娜娜和大象》(Unanana and the Elephant)
《叔父的故事》(The Tales of Uncle Remus)
《印第安灰姑娘的故事》(The Indian Cinderella)
《海神的故事》(Shen of the Sea)
《皇帝的新装》(The Emperor's New Clothes)
《寻找神湖》(The Search for the Magic Lake)
《神线的故事》(The Magic Thread)
动物的故事
《彼得兔的故事》(The Tale of Peter Rabbit)
《夏洛的网》(Charlotte's Web)
《小鹿斑比》(Bambi)
《黑骏马》(Black Beauty)
《灵犬莱西》(Lassie Come-Home)
《红色羊齿草的故乡》(Where the Red Fern Grows)
《我的朋友本》(Gentle Ben)
庞然大物的故事
《巨人克布诺斯》(The Story of Giant Kippernose)
《懒龙的故事》(The Reluctant Dragon)
《月亮的报复》(The Moon's Revenge)
奇幻世界
《绿野仙踪系列：奥兹玛公主》(Ozma of Oz)
《纳尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣柜》(The Lion，the Witch and theWardrobe)
《詹姆斯与大仙桃》(James and the Giant Peach)
勇敢孩子的故事
《挡住海水的男孩》(The Boy Who Stopped the Sea)
《莎拉·诺贝尔的勇气》(The courage of Sarah Noble)
《海狸的信号》(The Sign of the Beaver)
《我有一个梦想：马丁·路德·金的故事》(I Have a Dream：The Story of MartinLuther King，Jr.)
暴风雨中的孤儿
《萨拉·克鲁》(Sara Crewe)
《霍莉和艾薇的故事》(The Story of Holly and Ivy)
《理解贝茜》(Understood Betsy)
经典故事
《点金术》(The Golden Touch)
《花衣魔笛手》(The Pied Piper)
《阿拉丁和神灯》(Aladdin and the Wonderful Lamp)
《朗读手册》
有什么事能像阅读一样做起来简单却成效显著呢？读书给孩子听就像和孩子说话，同样基于以下的理由：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中，我们还可以：·在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起。
·创造背景知识。
·建立词汇基础。
·树立一个阅读的典范。
让我们看看终身阅读者是如何培养出来的。许多教育界人士忽略了两项有关阅读的基本“人生事实”。少了这两个定律的相互作用，教育改革的成效将微乎其微。
阅读定律一：人类是喜欢享乐的。
阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。
现在我们来研究定律一：人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。我们去自己喜欢的餐厅，点自己喜欢的食物，听自己喜欢的音乐电台，探望自己喜欢的亲戚。反之，对于自己讨厌的食物、音乐及亲戚，我们则避之唯恐不及。这不仅是一条定律，更是一个心理上的事实。当我们的感官将电子与化学信息发送到大脑中的“有趣区”或“无趣区”时，人就会作出正面或负面的反应。
美国自然历史博物馆一位杰出的动物心理学家，将所有行为分成两种简单的反应：接近与回避。我们接近带来快乐的事，回避带来痛苦或不愉快的事。
愉快就像胶水一样，能粘住我们的注意力，但只朝喜欢的方向吸引。
当欣赏一部电影时，我们就会沉浸其中；不再喜欢时，这种投入的情绪即告中断。这种情况几乎适用于所有我们愿意去做的事。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过，因为朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。然而，很多时候，“不愉快”却和“阅读”与“学校”联系在一起。学习的经历可能是乏味的、无趣的、威胁性的与毫无意义的——接连不断的学习单、密集的发音练习，以及一考再考的小测验。如果一个孩子很少体验到阅读的“乐趣”，只遭遇到“无趣”，那他的自然反应就会是回避。
这种现象将我们带到阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。这意味着，阅读就像骑自行车、驾驶汽车或缝纫一样：为了要做好，你必须去实践。你读得越多，就读得越好。
P22-23
装 帧：平装
页 数：640
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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