天合教育•教师资格认定考试专用系列教材：教育心理学（小学最新版）（2013）

《天合教育·教师资格认定考试专用系列教材：教育心理学（小学最新版）（2013）》有以下特点：
　　★内容凸显实用，适用不同考生
　　《天合教育·教师资格认定考试专用系列教材：教育心理学（小学最新版）（2013）》以贯彻“面向21世纪教育振兴行动计划”和第三次全国教育工作会议精神，以及培养适应21世纪我国现代化建设所需要的人才为出发点，精心筛选了教材内容，涵盖了教育与教育学、教育与社会的发展、教育与个人的发展、教育目的、学生与教师、课程、教学（上）、教学（下）、德育、班级管理、教育心理学概述、中小学生的心理发展与教育、学习的基本理论、学习动机、学习的迁移、知识的学习、技能的形成、学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的形成、心理健康教育、教学设计、课堂管理、教学测量与评价、教师心理等内容，深入探讨和归纳教师资格考试的各部分题型，结构严谨、讲练结合、重点突出、难易适中、梯度合理，极具实用性和兼容性，适用于教师资格认证考试及特岗教师录用考试。
　　★简洁的考点提举方式，科学合理的逻辑结构
　　教材采用完全区别于同类其他图书的章节内容举例的传统知识结构模式，以章为单位，运用纲要式结构，以点带面地标明各部分知识的内在关联，同时采用整体记忆，快速建立层次分明的知识体系，让考生在系统中学习知识，起到加深理解、强化记忆的效果。
　　★渐次推进的习题设计，深入细致的专家详解
　　教材采用讲练结合的编排方式，打破传统习题只注重基础训练的机械模式及习题量少、答案较为简略的弊端，先对相关考点进行细致的分析，帮助考生掌握精髓，再针对考点按照由易到难渐次推进的原则巧设习题，同时配以权威资深专家为习题所作的全面、集中、细致的解题思路分析，使考生既能牢固掌握基础知识，又能提高其分析问题、解决问题的能力。
　　★模拟题实用、适用
　　精选的考前冲刺试卷涵盖了近年考试的热点考点，保证了考生学习的针对性和实用性，有助于考生在较短的时间内获得最大的学习收获。让考生在测试中，可以发现自己的劣势，结合自身实际情况，拾遗补阙，完善知识结构。

第一章 教育心理学概述
考纲要点归纳
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
第二节 教育心理学的作用
第三节 教育心理学的研究原则和研究方法
第四节 教育心理学的发展概况
经典考题专家点评
单元高分特训
参考答案精析

第二章 小学生的心理发展与教育
考纲要点归纳
第一节 小学生的心理发展概述
第二节 小学生的认知发展
第三节 小学生的人格与社会性发展
第四节 个别差异与因材施教
经典考题专家点评
单元高分特训
参考答案精析

第三章 学习的基本理论
考纲要点归纳
第一节 学习的实质与分类
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知主义学习理论
经典考题专家点评
单元高分特训
参考答案精析

第四章 学习动机
考纲要点归纳
第一节 学习动机的概述
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机的培养与激发
经典考题专家点评
单元高分特训
参考答案精析

第五章 学习的迁移
考纲要点归纳
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移的基本理论
第三节 迁移与教学
经典考题专家点评
单元高分特训
参考答案精析

第六章 知识的学习
考纲要点归纳
第一节 知识学习概述
第二节 知识的获得
第三节 知识的保持
经典考题专家点评
单元高分特训
参考答案精析

第七章 技能的形成
考纲要点归纳
第一节 技能的一般概述
第二节 操作技能的形成
第三节 智慧技能的形成
经典考题专家点评
单元高分特训
参考答案精析

第八章 学习策略
考纲要点归纳
第一节 学习策略概述
第二节 典型的学习策略
……
第九章 问题与创造性
第十章 态度与品德的形成
第十一章 心理健康教育
第十二章 教学设计
第十三章 课堂管理
第十四章 教学测量与评价
第十五章 教师心理
教师资格考试小学《教育心理学》考前冲刺试卷
附 录

场独立型与场依存型这两种认知风格与学习有密切关系。一般来说，场依存型的儿童对人文学科和计算学科更感兴趣；而场独立型的儿童在数学和自然学科方面更擅长。此外，场依存型儿童较易受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响；而场独立型儿童在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。在观察方面，场依存型比场独立型更多地注意他人的脸色，他们往往力图使自己与社会环境相协调，因而在形成自己的观点与态度时会更多地考虑所处的社会环境。而场独立型一般都有很强的个人定向，且比较自信、自尊心较强。
　　区分这两种学习风格，对因材施教有重要意义。首先，不同的教学方法对两类儿童的学习效果有明显影响。具有场独立型风格的儿童适合于那些不强调社会敏感性的教学方法，而场依存型儿童则相反。其次，不同风格的儿童偏爱选择不同的专业。威特金等人调查发现，场独立型儿童对科学、数学等强调认知能力的专业感兴趣，而场依存型儿童对社会科学之类的以人为对象的专业感兴趣。最后，师生之间认知风格的匹配关系明显影响着儿童的学业成绩。当教师与学生的认知风格类型完全匹配时，学生的学习适应性（指学习成绩、学习态度、师生关系等）最好；不匹配，其学习适应性较差；部分匹配的适应性居中。
　　2.沉思型与冲动型
　　沉思型和冲动型是两种不同的认知风格。在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。另一些儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。
　　杰罗姆·卡根首先提出这对概念，用来描述主体对一些具有不确定性答案的问题的或快或慢的反应。冲动型的特点是反应快，但精确性差。属于这种类型的人，总是急于给出问题的答案，他们不习惯对解决问题的各种可能性进行全面考虑，甚至有时在尚未搞清问题要求时，就开始解答问题。沉思型又称慎思型或思考型，它的特点是反应慢，但精确性高。属于这种类型的人，在解决认知任务时，总是谨慎、全面细致地分析问题的各种可能性，把问题考虑清楚以后再作反应。冲动型与沉思型的区别是反应时间与精确性不同。
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