学前教育专业大学教材丛书：幼儿园课程评价（第2版）

《幼儿园课程评价（第2版）》吸收了当代学前教育原理研究的成果和评价理论发展的最新成果，借鉴了西方幼儿发展评价领域的新经验，经过幼儿园课程评价的系统实践，构建了具有中国特色的、能反映中国当前幼儿园课程评价实践水平的幼儿园课程评价系统。
　　《幼儿园课程评价（第2版）》第一次提出了幼儿园课程评价的方案评价、过程评价、成效评价三个基本维度，并通过一些具体的案例，对幼儿园课程的评价进行深入且形象的理论分析和实践说明。《幼儿园课程评价（第2版）》既具有一定的理论高度，也具有一定的实践指导意义。

虞永平，学前教育学博士，南京师范大学教授，博士生导师。中国学前教育研究会副理事长，学术委员会副主任，课程与教学专业委员会主任。教育部幼儿园教师培养教学指导委员会副主任委员。国家重点学科“学前教育学”学前课程研究方向学术带头人。主要从事学前课程、学前教育原理和学前教育管理方面的研究。著有《学前教育学》《幼儿教育观新论》《学前课程价值论》《学前教育管理》等。曾获全国教育科学优秀成果奖和江苏省哲学社会科学优秀成果奖。

第一章 幼儿教育与幼儿教育评价
第一节 幼儿教育的发展
第二节 幼儿教育评价

第二章 幼儿园课程及其评价
第一节 幼儿园课程
第二节 幼儿园课程评价的内涵与现状
第三节 幼儿园课程评价的价值分析

第三章 幼儿园课程方案评价
第一节 幼儿园课程方案理念评价
第二节 幼儿园课程方案结构评价
第三节 幼儿园课程方案的活动计划评价

第四章 幼儿园课程实施评价
第一节 幼儿园课程实施评价的理念与思路
第二节 幼儿园生活活动的评价
第三节 幼儿园教学活动的评价
第四节 幼儿园游戏活动的评价

第五章 幼儿园课程实施效果评价
第一节 幼儿发展评价
第二节 教师发展评价
第三节 家长发展评价

第六章 幼儿园课程管理评价
第一节 班级课程管理评价
第二节 园级课程管理评价
第三节 行政部门课程管理评价
参考文献
后记

七、幼儿教育存在的问题
　　当今的幼儿教育有积极发展、不断提升的一面，也有问题和误区的一面。主要的问题在于：
　　（一）事业发展不平衡
　　由于社会经济发展水平的差异，各地幼儿教育发展状况很不平衡。尤其是沿海和内地幼儿教育发展水平的差异很大。沿海一些发达地区，3—6岁幼儿的入园率达到了90％以上，甚至95％以上。还接受了大量的外来务工人员的子女人园。园舍条件和师资条件都达到了一个新的水平。相对而言，一些经济不发达的地区，尤其是边远地区，幼儿教育的发展水平还很低，大量的幼儿还没有得到接受幼儿教育的机会，幼儿园的园舍、设备、师资的状况还有待改善，班级规模过大。国家西部开发的方针，正在促进西部经济和社会的跨越式发展，相信也会促进西部教育包括幼儿教育的发展。同时，国家必将进一步加强对幼儿教育事业的投入，随着我国社会主义现代化建设的不断发展，随着我们对幼儿教育立法的加强，我国的幼儿教育一定会迈向新的辉煌。
　　（二）课程无序、无章
　　当前，幼儿教育发展过程中出现的问题是幼儿园课程的混乱无序。课程决定了幼儿教育的质量，课程决定了幼儿的发展。课程管理是幼儿教育管理的重要内容。当前幼儿园课程一方面随着《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布，出现了多样化的局面，全国开展了广泛的幼儿园课程研究和实践，幼儿园课程越来越关注地域特点和幼儿需要。另一方面，随着课程研究的不断深入，在课程多样性的背景下，课程的管理显得软弱无力，幼儿园课程出现了混乱的现象。主要表现在一些有悖幼儿身心发展规律的课程内容进入了幼儿园。这些课程在幼儿园有蔓延的趋势，但缺乏相关的管理措施，而且这些课程内容经常以特色教育的名义，向幼儿家长收费。课程内容缺乏严格的审查，课程建设缺乏有力的管理规章和业务指导，加上一些以赢利为目的的社会力量的介入，加剧了课程的混乱。