挑战班主任19项全能(全国中小学班主任培训用书)

    19项能力，成就优秀班主任的经典指南——
    第1项  新手接班：挑战班主任的开局能力
    第2项  依“法”治班：挑战班主任的执政能力
    第3项  干部建设：挑战班主任的组织能力
    第4项  学习成绩：挑战班主任的治学能力
    第5项  班级活动：挑战班主任的策划能力
    第6项  班风建设：挑战班主任的管理能力
    第7项  理想教育：挑战班主任的鼓动能力
    第8项  批评教育：挑战班主任的平衡能力
    第9项  上网指导：挑战班主任的引导能力
    第10项  手机入校：挑战班主任的纳新能力
    第12项  校园防暴：挑战班主任的斡旋能力
    第13项  班级失盗：挑战班主任的综合治理能力
    第14项  师生冲突：挑战班主任的协调能力
    第15项  人际关系：挑战班主任的社交能力
    第16项  刁蛮家长：挑战班主任的沟通能力
    第17项  熄火平气：挑战班主任的自控能力
    第18项  局面创新：挑战班主任的拓展能力
    第19项  专业进修：挑战班主任的研究能力
    本书介绍的就是以上19项内容。

    郑学志，全国十二佳班主任，湖南省青年教师，“班主任工作半月谈”领军人物，《班主任》《班主任之友》等多家权威教育杂志和报纸专栏作者、特约编辑。已出版《班主任工作新视角》《班主任工作招招鲜》《爱的建议》《呵护心灵》《发现天才》《高考状元家教启示录》等23部教育教学专著，作品总发行量突破40万册。《班主任》《班主任之友》《教师博览》《教育品牌与管理》和湖南卫视等10余家媒体对其做过专题报道。

序  交流改变生活，研究改变你我——写给我的团队“班主任工作半月谈”／1
第1项  新手接班：挑战班主任的开局能力
  【焦点问题】新班主任怎样做才能够“一炮打响”
  1.新班主任要注意的六个细节／2
  2.新手接班提防三个误区／5
  3.老办法不能够偏废／6
  4.尽快度过“适应期”／8
  5.“四个一”让我受益匪浅／10
  6.优秀是一种必然／12
  7.做一个四勤班主任／14
  8.做好“今天”的新班主任／17
  9.为新班主任的成功奠基／19
第2项  依“法”治班：挑战班主任的执政能力
  【焦点问题】班规为什么执行不下去
  1.和学生一起制订班规／24
  2.班规执行难的六个原因／27
  3.当违纪行为遭遇“法律空白”时／29
  4.唤醒心灵比履行制度更重要／30
  5.班规之外更需要爱心与智慧／32
  6.让低年级的班规“活”起来／34
  7.“法治”是班级民主管理的必然方向／37
第3项  干部建设：挑战班主任的组织能力
  【焦点问题】如何创建一个自动化的干部体系
  1.选拔和培训是干部建设的双翼／47
  2.民主管理是干部建设的灵魂／48
  3.为落选的孩子搭“台阶”／49
  4.让他先做我的“传话筒”／50
  5.她就是班长／51
  6.辞职也要走程序／53
  7.干部建设的“九步曲”／55
第4项  学习成绩：挑战班主任的治学能力
  【焦点问题】学生成绩总是没起色，班主任该怎么办
  1.学生成绩不好，班主任要反思／58
  2.帮助学生找准学习方法／60
  3.提高学生成绩，班主任要做的七件事／62
  4.让学生去打知识树上的“枣子”／63
  5.麻雀也能变凤凰／66
  6.价值135万元的学风／69
  7.用科学的精神关爱学困生／71
第5项  班级活动：挑战班主任的策划能力
  【焦点问题】学生对班级活动反应冷漠，班主任该怎么办
  1.学生不想参加活动事出有因／76
  2.班主任在这些地方做得不够好／77
  3.让每一个人都参与进来／79
  4.一次成功的名篇背诵／80
  5.体育弱班的体育冠军之路／82
  6.“五个一”点燃孩子的热情／83
  7.尊重个性差异，要求但不强求／85
第6项  班风建设：挑战班主任的管理能力
  【焦点问题】班上的风气总不正，班主任该怎么办
  1.判断班风好坏的四个细节／90
  2.将良好的班风进行下去／92
  3.保持教师尊严的底线／93
  4.培养良好的班级舆论／96
  5.把遵守纪律培养成一种习惯／98
第7项  理想教育：挑战班主任的鼓动能力
  【焦点问题】学生对未来没有一点渴望，班主任该怎么办
  1.理想的缺失为何成为一种普遍现象／102
  2.理想其实并不遥远／103
  3.一次特别的书画展／105
  4.规划人生，让理想可见／106
  5.理想在现实生活中很重要／108
第8项  批评教育：挑战班主任的平衡能力
  【焦点问题】如何有效地批评学生
  1.批评的原则要遵守／113
  2.批评的方式要恰当／114
  3.批评重要，善后更重要／116
  4.小心批评的四个误区／117
  5.用谈心的方式批评学生／118
  6.一次小小奖励胜过千次批评／119
  7.建立弹性惩戒制度／121
第9项  上网指导：挑战班主任的引导能力
  【焦点问题】学生沉溺于网络，班主任该怎么办
  1.戒除网瘾需要专业思维／124
  2.科学合理地引导学生上网／126
  3.让孤独的心有所依托／126
  4.多管齐下使他“移情别恋”／128
  5.别把喜欢玩网络游戏的孩子当坏人／129
  6.整治上网集体化倾向绝不心慈手软／132
第10项  手机入校：挑战班主任的纳新能力
  【焦点问题】学生把手机带进学校，班主任该怎么办
  1.手机在学生手上弊大于利／136
  2.引导学生正确使用手机／138
  3.让手机安静进校园／139
  4.手机背后的故事／140
  5.疏导学生的攀比心理／141
  6.规范使用手机才是上策／144
第11项  外号文化：挑战班主任的鉴赏能力
  【焦点问题】班上流行外号风，班主任该怎么办
  1.外号只是校园生活的亚文化／150
  2.充分利用好外号的教育资源／152
  3.学生与我谈外号／153
  4.现身说法让外号风匿迹／156
  5.用心中的太阳去照耀别人／157
  6.让外号“美丽”起来／159
第12项  校园防暴：挑战班主任的斡旋能力
  【焦点问题】学生之间发生暴力冲突，班主任该怎么办
  1.平时防范：智者治乱于前／164
  2.现场化解：勇者运筹帷幄／166
  3.后续教育：仁者善始善终／168
  4.计算打架成本／169
  5.群体冲突的完美化解／170
  6.教师如何调解学生冲突／173
第13项  班级失盗：挑战班主任的综合治理能力
  【焦点问题】班上经常丢失钱物，班主任该怎么办
  1.“偷”字请别轻易说出口／178
  2.防预失窃才是关键／180
  3.校园盗窃案的侦破原则／181
  4.侦破盗窃案件的常规技巧／182
  5.破案莫入误区／184
  6.班级失窃重在防而非破／186
  7.失而复得的“文曲星”／188
  8.给迷途的孩子一个机会／189
  9.清楚地知道你在做什么／191
第14项  师生冲突：挑战班主任的协调能力
  【焦点问题】师生发生暴力冲突时，班主任该怎么办
  1.构建新型师生关系以解决校园冲突／196
  2.慎对师生冲突四法／198
  3.换掉班主任的N个理由／199
  4.妙解师生冲突三法／202
  5.绰号风波引发的作文课／203
  6.鼓励“倔强玩家”变作家／205
  7.在师生冲突中正确认识教师角色／206
第15项  人际关系：挑战班主任的社交能力
  【焦点问题】老师们为何总在人际交往中受伤
  1.良好的社交是成功的基础／210
  2.做一个让领导、同事都喜欢的人／211
  3.“四多四少”助你人际关系更和谐／213
  4.像水一样做人，像山一样做事／214
  5.做校长喜欢的教师／216
  6.普通教师和校长相处的五点建议／217
第16项  刁蛮家长：挑战班主任的沟通能力
  【焦点问题】遭遇刁蛮家长，班主任该怎么办
  1.给家长把脉：刁蛮家长为何“刁”／222
  2.没有对付不了的家长／224
  3.用证据让刁蛮家长心服口服／225
  4.和任课教师一起突围／226
  5.迟到六年的道歉／227
  6.与家长打交道的八个忌讳／229
第17项  熄火平气：挑战班主任的自控能力
  【焦点问题】班主任为何总是忍不住要对学生发火
  1.发火不是好办法／234
  2.如何控制自己不发火／236
  3.发火之后的善后艺术／237
  4.用微笑把“火势”减弱／237
  5.发火之后别忘“降温”／239
  6.道歉是成本最低的“灭火器”／240
  7.选一位控制教师发怒的同学／241
第18项  局面创新：挑战班主任的拓展能力
  【焦点问题】班主任为什么总感到工作重复、疲惫和厌烦
  1.体验一种豁然开朗的感觉／247
  2.新奇的问答／249
  3.拓宽班主任工作新视角／253
  4.有一种教育叫温情／257
  5.心灵开门的声音／259
第19项  专业进修：挑战班主任的研究能力
  【焦点问题】如何提升班主任的专业素养
  1.自主研究是班主任的专业提升之路／264
  2.能力是成为名师的理由／267
  3.成功班主任的五个平衡／269

    做一个四勤班主任
    刚参加工作那年，学校分来了5个年轻教师，全部安排做班主任。校长在班主任任职大会上对大家说：“是骡子是马，拉出来遛遛。”
    大家都明白这句话的意思，因此，在工作上都铆足了劲儿。这可害苦了我们这些新班主任，为啥？一切都不熟悉啊！请教老班主任？人家可是自己的竞争对手，怎么好意思开口。在种种压力之下，我通过实践最终摸索出了做好班主任工作的四个要诀。
    一是勤看。看有关班主任工作方面的书籍和杂志，看别的班主任怎么做。学校给每个班主任订了全年的《班主任之友》杂志。印象很深的是两篇刊登在1999年第7期上的文章：张万祥老师的《知识经济时代呼唤创新型教师》，以及另一位老师的《慎待学生心灵中的敏感角落》。这些文章给我提供了有力的理论依据。
    但是仅有杂志还不行，还得在实践中学。我那时有一个习惯，喜欢到别的班上去转转。我没有班主任工作经验，但我可以从经验丰富的班主任那里学习他的可取之外，通过观察其他班级的表现来获取有用的信息。于是，我常常凭借观察来“偷师学艺”。比如说三班这个星期开展了一个好活动，四班又推行了班级管理新办法，五班班主任开了家长会，六班全校卫生评比第一……我都会看在眼里，如果我觉得是有用的，马上就会运用到自己班上来。
    这样的学习很有效果。不出半个月，我班的各项评估数据就上去了。校长在教工大会上点名表扬我是一个善于学习的老师，同事则调侃我说：“防火防盗防李程。”后来，我的偷学经历就成了我的一块金字招牌，每次到区里、市里介绍经验我都乐于同大家分享！
    二是勤动。新班主任要做好工作，就要做到嘴巴勤快一些——多和学生、任课教师谈心；脑子勤快一些——多想一些实用的办法；腿脚勤快一些——多和学生搞些活动；电话勤打一些——多和家长沟通。
    我刚参加工作时，因为年轻，浑身都充满了劲，从不知道疲倦是什么感觉。那时候，天还没有亮我就起床了；下班后老师们都回家了，我还在办公室备课、给家长打电话、给孩子们写信……一同分去的几位老师笑话我“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得比驴多”，可是，我心里感到很充实，一点也不在意。
    因为我的勤快，我班的教室里没有一片纸屑，学校每次进行卫生检查，我班都是“样板单位”；因为勤快，我班没有一个家长没和我见过面，家长评估投票，我的满意票数总是遥遥领先；因为勤快，我班的科任教师跟我最亲密，每次接新班，总有老师跟我打招呼：“李程，今年还是我们搭班……”这时候，我感觉自己是最幸福的人。
    三是勤想。我这个人爱胡思乱想，我觉得思想有多远，人真的能够走多远。我喜欢阅读，常常在阅读中对自己的工作充满了遐想。读《斯特娜夫人的自然教育》时，我幻想着班上所有的孩子都是神童，我该怎样去叩开他们智慧的大门；读《卡尔·威特的教育》时，我会对所有智障孩子都充满希望，总想通过我的努力，使他们都能够看到希望之光；读《窗边的小豆豆》时，我的心灵变得格外澄澈，我相信每一个差生都是上帝派来的天使，淘气只是他们的另外一种聪明……
    由于心里装了太多的梦想，我不甘心用传统的教育方法去塑造我班的孩子们。因此，我常常在班上推行一些能承载我的教育梦想的、新颖的管理方法。如“未来角色定位”——让每个孩子都做自己的主人、“纪律约定”——让教室成为孩子们的自由市场、“魅力课余”——让学校成为孩子留恋的天堂……这些做法都是我想出来的，在全校乃至整个学区都引起了很好的反响。接班没几年，我的班级就被评为长沙市雨花区“德育示范班级”。
    四是勤变。教育是一项常新的事业，我们做老师的就要善于根据新的情况来改变自己。尤其是初当班主任时，更要善于在实际工作中，不断地调整自己的工作方式和方法，不断寻找最适合自己的工作策略。所谓穷则思变，就是在行不通的时候，我们不要“一条道走到黑”，该调整的时候，就要及时改变。
    我现在很庆幸，当年我初当班主任的时候，就是这么做的。每过一段时间，我都要反思一下，这段时间的管理是否有效？还有没有更好的办法？有没有一种办法，可以给自己带来激情，给学生们带来好处？我总是这样不断思考，每有新的好的想法，马上就会在自己班上实践。因此，总有很多学生在家里评价我，说：“李老师是一个会玩魔方的人，你永远不知道，她下一步还有些什么新点子。”正因为如此，我管理的班级充满了吸引力，很多孩子一到我班上，就不愿意再出去了。
    如今，我先后获得了“湖南省优秀中队辅导员”、长沙市“科技辅导园丁奖”、“长沙市市级语文骨干教师”、“学科带头人”等荣誉称号，现在想起当年初当班主任时的情景，我心里仍充满了温馨。我相信，新班主任只要做到了上面四个勤字，一定能出色地管理好班级。
    P14-16