断裂处的光缆：现代思想政治教育社会生态论

本书通过对现代思想政治教育社会生态内涵、结构及其创新问题的研究来探讨现代思想政治教育的种种表现形式。全书以人的自由而全面发展为一根红线贯穿始终。在解读人在社会生活中对思想政治教育的需要，以及思想政治教育对人的精神建构的牵引等的基础上来实现思想政治教育社会生态结构创新，将思想政治教育深入到社会最基层。思想政治教育社会生态的研究改写了传统思想政治教育长期垄断的“原生态”思想政治教育理念，重构了一种新型的、顺应历史发展需要的“衍生态”的以社会为主阵地的草根性思想政治教育，突破了传统思想政治教育领域中的单一现状，体现了自上而下的以政府、学校为中心的思想政治教育理念逐步与自下而上的以社会为主阵地的草根性思想政治教育理念之间的引领与承接、滋养与渗透、反哺与互补的双向建构关系。现代思想政治教育社会生态研究成为连接国家与草根世界断裂处的光缆，它全面展示了现代思想政治教育对人的全面发展的作用。

卢岚，湖北老河口人。2002年4月在武汉理工大学获法学硕士，2009年6月获法学博士。现为武汉理工大学副教授。

导论：思想政治教育的时代课题
  一、问题的缘起
  二、文献综述
  三、思想政治教育社会生态的研究意义
    (一)理论意义
    (二)实践意义
  四、思想政治教育社会生态的基本思路和框架结构
    (一)基本思路
    (二)论文基本框架
    (三)主要观点
    (四)主要内容
    (五)重点难点
    (六)主要研究方法
    (七)主要创新点

第一章  现代思想政治教育社会生态一般概述
  一、思想政治教育社会生态理论界定
    (一)生态思想的渗透
    (二)思想政治教育的属性指向：国家与草根
    (三)思想政治教育社会生态的理论基础
    (四)思想政治教育社会生态的理论界定
  二、思想政治教育社会生态系统研究原则
    (一)系统的概念及分类
    (二)思想政治教育社会生态系统研究原则
  三、现代思想政治教育社会生态的建设原则
    (一)现代思想政治教育社会生态建构的逻辑前提
    (二)现代思想政治教育社会生态构建原则
    四、我国现代思想政治教育社会生态的研究价值
    (一)有利于提升人的主体性和人性化的发展
    (二)有利于实现思想政治教育的继续社会化和终身化
    (三)有助于促成生命教育价值观的形成
    (四)有助于彰显它的折射价值
第二章  当代思想政治教育发生的现实社会生态
  一、思想政治教育社会生态系统的结构
    (一)思想政治教育社会生态系统的构成要素
    (二)思想政治教育社会生态的结构
    (三)内在逻辑关系
  二、当代思想政治教育发生的现实社会生态过程
    (一)主体与环境
    (二)遗传与变异
    (三)平衡与失衡
    (四)共生与竞争
  三、当代思想政治教育社会生态发展境遇
    (一)当代西方思潮与思想政治教育社会生态研究
    (二)全球化和市场经济对思想政治教育社会生态发展的冲击
    (三)网络虚拟化倾向与思想政治教育
  四、思想政治教育现实社会生态评析
    (一)基于社会需求(一般性社会需要)的视角
    (二)基于社会问题诊治刺激(问题凸现、针对性较强的社会需要)的视角-
    (三)基于各种社会比较的视角
  五、思想政治教育社会生态的特殊社会属性：复杂性、草根性
    (一)复杂性思维与思想政治教育社会生态的复杂性
    (二)草根性与思想政治教育

第三章  现代思想政治教育社会生态中的草根性
  一、思想政治教育草根性含义
    (一)思想政治教育草根性的缘起
    (二)思想政治教育草根性的含义
    (三)思想政治教育草根性的特点
  二、现代思想政治教育草根性的学理基础
    (一)从学科特点上来审视思想政治教育草根性的学理基础
    (二)从教育的生命机制和本体论来审视思想政治教育草根性的学理基础
    (三)从方法论意义上审视思想政治教育草根性的学理基础
    (四)辨析：关于几个问题的讨论
  三、现代思想政治教育草根性的价值及意义
    (一)思想政治教育草根化的价值彰显
    (二)现代思想政治教育草根性的意义
  四、现代思想政治教育草根化的路径
    (一)文化与思想政治教育草根性的关系
    (二)搭建社区文化平台：促进思想政治教育草根化

第四章  当代思想政治教育变革的生态过程
  一、现代思想政治教育社会生态结构创新的理论依据
    (一)结构创新的含义
    (二)结构创新的逻辑依据
  二、生态主体的创新
    (一)生态主体互动链结构创新
    (二)现代思想政治教育的中心与主阵地划分的依据
    (三)中心与主阵地之间的内在逻辑关系及意义
  三、社会生态环境循环互动链运行模式
    (一)家庭环境是社会的细胞
    (二)学校环境是家庭与社会的连接点
    (三)社会环境制约着思想政治教育生态的发展方向
  四、两条生态链之间的循环互动
    (一)生态主体与社会环境的相对性
    (二)互塑共生是生态主体与生态环境两条互动循环链之间的关系
    (三)信息传输是思想政治教育社会生态系统的血液

第五章  结束语
附录
参考文献
后记