本书名为《名家解读：语文教育意蕴篇》。所谓“名家”，是指那些在百年语文教育变革中，思想及实践具有重要价值，或产生过重要影响的知名专家、学者。一般地说，他们都拥有自己的研究领域及学术专长，并且取得了相当高的学术成就；他们虽然不一定在中小学从事语文教育工作，但始终关心语文教学改革。基于此，本书分为上、下两编。上编主要选辑近三十年，特别是语文新课程改革前后具有变革意义的名家（语言学家、文学专家及教育教学专家）解读语文教育的思想与言论。由于各自专业立场不同，这些思想言论及观点之间亦不尽一致，甚至还有矛盾及冲突的地方，但他们的态度是严谨的，所谈论的问题是深刻的，故本着学术研讨的精神，我们收录了13位当代名家的论述。
刘正伟，男，1966年生，江苏淮阴人。l999年毕业，于浙江大学，获教育学博士学位；之后在南京师范大学从事博士后研究。现任教育部浙江大学基础教育课程研究中心副主任，浙江大学教育学院教育学系主任，教授，课程与教学论专业博士生导师。主要研究方向为语文教育、教育史、教师教育等，先后主持全国教育科学一“十五”规划教育部青年专项、“十一五”规划教育部重点课题，浙江省哲学社会科学规划重点课题等项目研究，著有《国际语文课程与教学比较》，等著作，在《教育研究》《高等教育研究》教育发展研究》《浙江大学学报》等期刊发表论文50余篇，现正主持《复丐尊全、集》的编撰工作。
序 吾
引 言 语文教育30年：思想和观念的谱系
上编名家解读
刘国正：语文、工具和生活
一 语文工具观
二 语言·思想·知识
三 实与活
四 作文、生活与资料
崔 峦：小学语文教育的民族化、科学化和新课程改革
一 小学语文教材的民族化、科学化
二 小学语文课程改革：问题与对策
陆俭明：语文教育的定位和语言知识教学
一 语文课程的定位
二 树立适应新时代需要的教学理念
三 在科学研究基础上编写出高质量的教材
四 恰到好处地给学生一点语法知识
钱理群：“立人”教育与阅读经典
一 语文教育的任务，是要通过“立言”来“立人”
二“用文学经典滋养下一代”
三 “文学说到底是一种语言的艺术”
四 对话与发现
五 真话与虚构
温儒敏：中学语文是人文教育而非文人教育
一 语文最核心的问题是培养阅读写作能力
二 中学语文是人文教育而非文人教育
三 对经典的歪曲亵渎是一种文化病象
四 扎实稳妥地推进语文课程改革
王 宁：汉语语言学与语文教学
一 语言、语文与语文教学
二 汉字教学的原理与教学方法的科学运用
三 语言与言语理论在语文教学中的运用
童庆炳：语文教学一一人的建设与审美教育
一 语文教学与人的建设…
二 需要认识论。更需要存在论
三 语文教学：语言和文学的互动
四 中小学语文教学的中国经验
王富仁：古代教育的“大语文”与现代教育的“小语文”
一 “大语文”与“小语文”
二 在语文教学中必须同时坚持三个主体性
三 莫用学生的主体性取代教师的主体性
方智范：回归语文，注重人本
一 语文课程是实践性课程
二 回归语文之本
三 语文学科的文学教育
四 语文教师要成为文本作者的“知音”
五 语文教师要加强文学素养
倪文锦：语文的整体功能与文化特质
一 工具性与人文性
二 阅读经典——提高学生语文素养的必由之路
三 母语教科书的文化构成
四 必修课与选修课：困惑与反思
孙绍振：经典、“去蔽”和教学的主体性
一 经典文本的微观解读
二 段落大意的教学必须缓行
三 “贴近生活”不是一剂良方
四“去蔽”和“创新”
五 主体性和主体间性问题
钟启泉：新课程与语文教育转型
一 语言能力与语文学科
二 新课程与语文教育转型
三 语文教学内容与目标的达成
……
下编 解读名家
后记
装 帧：平装
页 数：384
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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