培养独立的孩子：生存教育在美国

黄全愈，旅美教育学家。生于柳州，1982年获文学学士学位，1988年赴美国讲学，1989年获美国维拉诺瓦（Villanova（3va）大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国迈阿密（Miami）大学“教育管理学”哲学博士学位。现任迈阿密大学院院长、中山大学客座教授。在中、美、英等国以及港台地区出版了20多部中英文论著、译著和词典，发表了上百篇学术论文。
在迈阿密大学荣获“重大影响奖”，并被提名为杰出教授。
黄全愈先生长期奔波于中、美两国教育界，致力于中美教育和文化交流。所著中美教育比较系列图书，在中国教育界不断引起强烈反响，其中《素质教育在美国》曾被评为非文艺类第一畅销书。《黄全愈教育文集》首次全面、系统地介绍并且深刻地剖析发达国家的教育，其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻影响。本次文集出版，系作者所有教育理念和教育观点首次集中推出.新著《动一动中国基础教育的基础》将对中国基础教育未来的改革与发展产生重大影响。

儿子为我写序
代序：忙碌着活，或忙碌着死

一  是打斗，还是飞走
  臭鼠的这一招
  人的生存能力在退化吗？
  谁动了我的奶酪？
  马桶里的小风车
  你是谁？哼哼，还是唧唧？
  哼哼的故事：翻着英语词典吵架
  唧唧的故事：不能再吐第11次

二  “学会生存”，还是“学会做人”
  不吃“王八”的饥饿者
  “做人”与“生存”
  “学会做人”，一个危险的口号。
  生存教育的中国特色
  谁是最后的幸存者？

三  就是这种“狗刨式”
  狼——初级探索者
  家长也参加“童子军”？
  四十九个生存教育必修课
  一盒饼干的价值

四  大河涨水小河满吗
  学会共处：生存法则之一
  “急”小孩之所“急”
  矿矿的“歪论”
  美国高中的“桃园三结义”
  怎样与周围的人共处？
  共患难“共”什么？

五  你成为我，还是你成为你
  发现心里的“新大陆”：生存法则之二
  发现心里的“新大陆”
  当一回狐狸妈妈
  “回炉”的大学生
  气压计的故事

六  该出手，还是不该出手
  给自己开间心理诊所：生存法则之三
  孩子第一天上学，您交代什么？
  愚蠢的“该出手时就出手”
  如果韩信问：人若犯我，我必犯人吗？

七  上法庭，还是不上法庭
  懂得游戏规则：生存法则之四
  总统也可能是个流氓
  无辜的罪人
  不给熊道歉
  “厚黑”的生存黑洞
  “自助法庭”

八  要个富爸爸，还是当个“富”孩子
  学会理财：生存法则之五
  《富爸爸，穷爸爸》批判
  钱，一个复杂的命题
  关于“钱”的教育
  武器能杀敌人，也能伤自己
  该不该让孩子打理钱财？
  我的困惑

九  “性”，为什么会成为洪水猛兽
  养只“纸老虎”：生存法则之六
  奇怪的玩具
  罪恶的脚趾头
  老虎不能关在笼子里
  吃人的老虎
  纸老虎

十  “我们也有生存的权利吗”
  中国的“差生”与美国的“问题孩子”
  阿巴拉契亚山民
  生存教育——“一个也不能少”
  美国“问题孩子”的最后一片绿洲
  美国社会教育给予我们的启示
  一个中国男孩的故事——未来的爱因斯坦，
  或天生的“差生”
  在“差生”的背后

后记

    其实，为什么要鼓励“创”——“创新”，我在《孩子就是孩子——玩的教育在美国》里也有专门的论述。
    根据现代儿童心理学的研究，人们发现：孩子是生活在两个世界中的。一个是Reality(现实的、现象的)的世界，另一个是Fantasy(美丽的、幻象的)的世界。两个世界都是他们生活的一部分。而且，这两个世界不可分割地同时存在于孩子们的生活中。
    虽然创造必须要有“创”与“造”这两个要件，但是要能“创”，首先必须有想象力。没有想象力，不可能打破常规。只有想出常人想不出的东西，才有可能干出常人干不出的事情。从这个意义上说，想象力是创造力的前提。然而，儿童的幻象世界又是想象力的发源地和摇篮。因此，保护孩子的想象力，鼓励孩子的创新，是培养创造力的基础。同时，孩子的实践能力有限，如果一味地强调“造”的要件，就会抑制，甚至扼杀了孩子的创造热情和创造力。
    人类历史上很多伟大的发明创造，都首先起源于科学家的想象。爱因斯坦的相对论首先就是一个想象的产物。当全人类都在相信时间、空间的绝对性时，就有一个人敢于超出现实去想象，把时间和空间看成是相对的。
    超乎寻常的想象力，成就了超乎寻常的科学家。
    从这个意义上说，孩子表现出的想象力、形象思维是人类最高阶段的思维能力——创造力的源头。或者说，具有超乎寻常想象力的科学家都曾经是一个具有非凡想象力的儿童。
    人类的想象力是一种与生俱来的能力，也是人类之所以能不断进步的一个内在动力。
    儿童时期和青少年时期的想象力非常活跃。一般来说，进入青年期后，随着人的年龄的增长，人的社会角色意识加重，人的想象力开始呈下降状态。
    另一方面，随着人的年龄的增长，人的实践能力又不断上升。
    一般来说，人的想象力与年龄成反比，人的实践能力与年龄成正比。
    当一个人的想象力的高峰与实践能力的高峰作曲线相交时，就是这个人的创造高峰期。
    也就是说，人的创造力的黄金切割线，是他或她的想象力和实践能力的最高交合处。
    什么时期是人的创造高峰期？
    对此，人们有不同的看法。
    我认为，不应一概而论。不同的个人和不同的学科、领域，结果可能不同。但不可否认的是，儿童和青少年时期是一个人想象力最活跃、最丰富的时期。
    儿童时期的幻象世界，就是人类想象力的发源地，是未来想象力的一个映照，是人的创造性的始发点。
    因此，怎样保护孩子的想象力，培育孩子的想象力，鼓励孩子的“创”——创新精神，应该成为所有家长和教育工作者重视的重要环节。
    也就是说，首先要有创新，才能有创造。换言之，首先要鼓励创新精神，才能有创造的成果。P128-129