余延德：语文学科评委。从事语文教学十三年。长期致力于语文阅读和作文的教学实践和研究。论文《在语文课堂阅读教学中如何有效指导学生开展自主、合作、探究性学习》、《在阅读教学中培训学生的人格品质》、《谈语文阅读中工具性和人文性的有效统一》等发表于省、市各级刊物。同时他还参加了《语文单元测试》系列图书的编写工作。
第一部分 名师阅读技法篇
第1课 理解词句的深刻含义
第2课 分析和理解句子
第3课 学会划分文章段落层次
第4课 准确概括段落大意
第5课 学会拟定小标题
第6课 概括文章主要内容
第7课 归纳文章中心思想
第二部分 名师阅读训练篇
品读个性人物
训练1 独臂男孩
训练2 郑板桥
训练3 父亲留下的书香
训练4 不识字的老师
训练5 居里夫人的故事
训练6 飞人——刘翔
训练7 喜爱书籍的爸爸
感受人间百味
训练8 美的启发
训练9 我与母语
训练10 那次，我“如芒在背”
训练11 孩子与鸽子
训练12 二十年后的我
训练13 贫穷与富有
训练14 泥土最珍贵
欣赏如画风景
训练15 小镇的早晨
训练16 绝版的周庄
训练17 我爱家乡的小河
训练18 乡间绿荫
训练19 雨后
训练20 开春
训练21 雪之韵
领悟奇妙自然
训练22 野草
训练23 枯叶蝴蝶
训练24 玫瑰树根
训练25 云
训练26 太阳花
训练27 可爱的蚂蚁
训练28 紫荆花
训练29 垂柳
训练30 章鱼
聆听童话寓言
训练31 黑鸟和白鸟
训练32 老鼠的困惑
……
第一部分 名师阅读技法篇
第1课 理解词句的深刻含义
要读懂文章，首先要准确理解文章中词句的含义。在不少文章中，常常有一些含义深刻的词句。这些含义深刻的词句，指的是有些词语和句子除了能够表达出字面上的意义外，还可以表达出字面上没有的意思。正所谓“词不离句，句不离文”，词句的含义，不能单从字面上去理解，应该要把它们放在具体的语言环境中去理解。理解词句的深刻含义，主要有以下几种方法：联系语言环境、联系时代背景、联系全文。
理解词句含义，我们不能离开它们所处的语言环境。要知道，不同的环境下说不同的话，同一个词语或句子在不同的语言环境中，它们的意义也有所差别。
那我们就要联系语言环境来理解词句的含义，对吗?
说得很对，我们不要不分青红皂白，什么情况下都用同一个意义来答。现在，我们通过下面这个例子，来理解这种方法。
……
装 帧：平装
页 数：128
版 次：1
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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