教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。《名师工程》丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
第一章 数的认识
第一节 整数的教学
实践操作 主动建构——引导学生掌握“11～20各数的认识”的有效策略
具体感知 建立数感——引导学生建立“多一些、少一些、多得多、少得多”方法的有效策略
有趣实践 亲历发现——引导学生建立“100以内数的认识”的有效策略
变教为试 放手探究——引导学生掌握“万以内数的读法”的有效策略
亲历发现 交流共享——引导学生建立“万以内数的数感”的有效策略
贴近生活 主动参与——引导学生正确掌握“负数的意义”的有效策略
第二节 分数的教学
操作感悟 比较发现——引导学生感知“分数的意义”的有效策略
大胆猜测 操作验证——引导学生掌握“分数的基本性质”的有效策略
联系生活 有效建构——引导学生正确建构“百分数的意义”的有效策略
鼓励争辩 深刻品味——引导学生理解“假分数的意义”的有效策略
巧用手指 突破难点——引导学生突破“分数的意义”学习难点的有效策略
第三节 小数的教学
亲历过程 情境感悟——引导学生理解“小数的意义”的有效策略
引导观察 揭示原理——引导学生理解“小数点移动引起小数大小的变化”的有效策略
观察推理 概括运用——引导学生理解“小数的性质”的有效策略
启导发现 有效内化——引导学生理解“循环小数”概念的有效策略
第四节 数的概念
和谐对话 引导发现——引导学生掌握“求一个数的因数”的有效策略
数形结合 主动建构——引导学生建构“质数和合数”概念的有效策略
引导交流 增进理解——引导学生正确掌握“倒数的意义”有效策略
启导比较 深刻建构——引导学生正确掌握“求比值和化简比”的有效策略
……
第二章 数的运算
第三章 图形的认识
第四章 测量与计算
第五章 常见的量
第六章 位置与方向
第七章 统计与概率
第八章 数学综合实践活动
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