序章
如何对待“令人头疼的孩子”
轻度发育障碍的基础知识
易被误解的“轻度发育障碍”
了解轻度发育障碍
注意力缺陷多动性障碍·ADHD
广泛性发育障碍·PDD
自闭症
阿斯伯格综合征
社会性交往类型
学习障碍·LD
发育性运动协调障碍·DCD
轻度智力障碍
（资料）诊断标准——ADHD
自闭症
阿斯伯格综合征
症状与对应图一—-ADHD
自闭症
轻度发育障碍诊断和对应的难度
（资料）轻度发育障碍相关参考书籍介绍
为班里令人头疼的孩子提供支援
CASE1流程的更替导致恐慌
CASE2计划的变更导致恐慌
理解孩子的恐慌，寻找相应的对策
CASE3讨厌集体活动，不能积极参与
如何提高自尊心
CASE4集会时无法保持安静
理解多动倾向的孩子
CASE5很快就开始开小差，无法集中注意力
CASE6稍不注意就擅自离开教室跑到外面去
CASE7总是对自己不喜欢的特定小朋友施暴
CASE8动不动就会发怒，对周围的人施暴
孩子的攻击性及其对策
CASE9无法与同龄小朋友一起玩耍
CASE10完全不跟其他小朋友交往
CASE11要是没得到“第一”就会不开心
CASE12无法理解游戏规则
何谓社会技能
CASE13对某种特定的游戏方式或兴趣爱好存在偏执
自闭症儿童的偏执
CASE14无法很好地控制身体动作
何谓感觉统合疗法
CASE15即使很累了也睡不着
CASE16五感极其敏感，并存在特定的偏执
如何处理孩子感官过度敏感的问题
全年幼儿园生活中应该注意的关键点
如何得到班里孩子们的理解与认可
幼儿教师之间的配合
参观疗育机构
为家长们提供支援
CASE1顽固地否认孩子存在发育障碍的可能性
接受孩子存在发育障碍的现实(障碍接纳)
CASE2眼里只有孩子的缺点，并经常责骂孩子
CASE3看上去并不关注孩子的发育状况
CASE4对幼儿园的各种工作和努力缺乏反馈
CASE5给孩子布置过多的功课
CASE6只相信医生说的话
CASE7怀疑孩子受到虐待
如何防止“抚养不当”
CASE8对孩子的未来不抱希望
CASE9无法得到家人的理解
CASE10把所有的感情都倾注在弟弟妹妹身上
与家长一起为孩子提供支援
如何得到其他孩子家长的理解
为了“无障碍精神”的传递
未来幼儿园的保教形态
资源系统的实现之路
资源系统的实际情况
资源教室概要图
资源教室的一天
资源教室课程表
家长心声充分利用资源教室
在幼儿园外构筑系统网络
从幼儿教师向外拓展的系统网络
这时候该怎么办?向幼儿园外部推进Q&A
（资料）相关机构介绍
后记
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