教师教育与教育领导

构建教师教育学科群，需全方位推进理论创新、实践探索、团队打造、项目开发、社会服务，并总结阶段性成果乃至组编成丛书出版。作为教师教育学科群建设系列研究的重要形式，丛书出版可以从不同侧面体现教师教育学科群建设的基本架构与理论研究成果。上海师大已推出由24位相关学科带头人共同编著的《教师教育概论》，提出创建“教师教育学”新二级学科的理论构想。继而，以《教师教育概论》为基础，又与北京大学出版社全面合作，拟在两年内出版一套涵盖中小学教师教育的系列教材，丰富教师教育学科内涵，彰显教师教育实践特色。教师教育学科群的系列教材包括六大板块：新视野教师教育系列教材基础理论系列；新视野教师教育系列教材学科教学系列；新视野教师教育系列教材教育领导系列；新视野教师教育系列教材国际比较系列；新视野教师教育系列教材专业养成系列；新视野教师教育系列教材情感心理系列。

《教师教育与教育领导》是上海师大校庆系列学术活动之一的“教师教育与教育领导两岸四地学术研讨会”的论文集，各地学者就如何进行“教师教育模式创新”和“教育领导力的提升”展开学术研讨，思想碰撞，切磋借鉴，展现了各地在教师教育和教育领导研究领域的最新进展和成功经验。

李进，男，汉族，1949年3月生，江苏武进人，中共党员，教授，博士生导师，现任上海师范大学校长，上海市第十届、第十一届政协委员。1978年9月起在北京师范大学哲学系学习，1982年7月起在上海师范大学政法系任教，1992年2月起，历任上海市高教局教学处副处长，上海市教委高教办副主任、主任。2000年10月起，历任上海东沪职业技术学院院长，上海第二工业大学主持工作副校长、党委书记。 　　主要从事哲学认识论研究和教育管理研究。著有《理想与选择》、《认识论研究的方法论体系》等十余部著作和数十篇论文。主编有《教师教育概论》。主持并完成《普通高校专业结构调整研究》、《地方本科高校办学理念研究》等教育部、上海市政府、上海市教委决策咨询课题20余项。2005年获上海市第七届哲学社会科学优秀成果奖二等奖一项，上海市级教学成果奖二等奖两项、三等奖两项，上海市第八届教育科学研究成果奖二等奖一项；2006年获第三届全国教育科技优秀成果奖二等奖。

前言　构建“教师教育学科群”的理论研究和实践探索
第一部分　教师教育
“教师教育学科群”创建论
改革开放以来我国教师教育政策的内容分析
日本教师教育改革过程中公权力运作机制之研究
中小学教师院校培训的反思与重构
我国高校学士后教师培养模式的现状分析
从台湾地区大学院校开设“课后照顾”与“文教产业”课程的
现况看师资培育的市场导向
教学辅导教师的培育以及辅导策略
对教师专业发展的启示与挑战
默会性知识对美国师资培育与在职教师专业发展之启示——以美国专业发展学校为例
台湾地区研究所学程生时间管理与教师专业的研究

第二部分　教师管理
教师管理：改革与国际范式转变
台湾地区幼教师与教保员离职异动意向之研究
教师文化的功能与作用
中小学教师轮岗政策实施问题检视
我国大陆地区和台湾地区教师评价指标比较研究

第三部分　教育领导
找寻“提升教育领导效能”的关键机制：重要理论模式与文献分析
中小学校长领导研究的未来发展趋势与挑战
论校长在衔接教职工发展和学校发展中扮演的角色
中小学校长的专业发展：特质、标准与策略
多元文化教育实施的学校领导途径
小学校长说故事领导及其能力指标实证研究
从论中华师道到看香港小学校长的专业价值
21世纪氛围及其校长专业要素研究
美国教育领导的培训模式及其特征分析
课程领导的变革——以一所澳门中学的校本课程改革为例

第四部分　学校管理及其他
沪港两地中小学管理文化的比较研究
时代变革与学校文化
学校组织公平量表之发展及效度之检验
上海市中小学学校创收活动研究
学校管理制度设计的人性论基础
活用治理理论，推进区域教育管理改革
文化的多元互动与德育反思
为师生的成功和幸福而继承、创新
社会性科学议题教学模组——小学教师之教学设计与表征
后记

　　教师教育与教育领导

“教师教育学科群”创建论　陈永明
上海师范大学教育学院
摘要：2009年，是上海师范大学建校55周年，也是上海师范大学实现跨越式发展的重要和关键的一年。处在这一危机与良机并存、喜庆与愿景互动的变革年代，上海师范大学举全校之力，凸显教师教育特色，通过教师教育学科群建设的理论探究和实践体验，旨在创建具有新世纪特征、中国教师教育特点、国际大都市特色、上海师范大学特长的现代教师教育服务体系。
关键词：教师教育学科群创建
作者简介：陈永明（1953- ），教授、博士生导师，现任上海师范大学校务委员会副主任、教育学院院长、现代校长研修中心主任、全国公共管理硕士（MPA）专业学位教育指导委员会委员、教育部公共管理类学科专业教学指导委员会委员。主要研究方向：教师教育、教育领导以及教育经济与管理。
我国清代末期制定《奏定学堂章程》，照搬日本学制创立了近代师范学堂，1904年模仿日本型师范教育制度，1922年变为美国型师资培养体制，1951年又转成苏联型社会主义师资培养制度，现今力图建设具有中国特色的教师教育体制。为此，本文试从三个视角（①国际视野：教师教育发展性问题；②本土运作：教师队伍建设性课题；③师大特色：教师教育学科群创建），抛砖引玉地阐述我的“教师教育学科群”创建论，试图创建具有新世纪特征、中国教师教育特点、国际大都市特色、上海师范大学特长的教师教育服务体系。
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