理解课程的关键概念(第3版)
标 签：文教体育 教育总论 教 育
全书分为六个部分，包括：课程规划与开发、课程管理、教学观、合作参与课程、课程意识形态。
本次第3版包括了课程领域最新的趋势和问题，例如基于标准的框架、教学和学习中技术的运用、基于标准的改革，以及政治决策。
本书对所有从事课程规划和编制的人员都是一本必不可少的读物，尤其适合于师范生和要求专业发展的一线教师阅读。
科林·马什（Colin J．Marsh）教授，任教于澳大利亚西澳洲柯廷大学，具有丰富的中小学教学经验，并在大学里担任过二十多年的高级职务。他曾在美国、英国、新西兰和许多亚洲国家的大学里从事教学工作。近年来主要在香港和新加坡工作，并多次到中国的华东师范大学访问。科林·马什教授出版过学术著作25部，发表论文50余篇，是一位具有国际影响的教育学者。
图表索引
序
第一部分 导论
1 什么是课程？
引言
课程的几种定义
课程的特征
谁参与课程？
反思与问题
2 关键概念导论
第二部分 课程规划与开发
3 课程框架
4 目标、学习结果和标准
5 选择和组织教学模式
6 学业评定、评分与成绩报告
7 课程实施
第三部分 课程管理
8 创新与有计划的变革
9 领导与校长
10 校本管理
11 学校评价与考核
12 课程改革
第四部分 教学观
13 学习环境
14 教师评价
第五部分 合作参与课程
15 合作的教师规划与赋权增能
16 决策者、利益相关者和影响因素
17 行动研究/教师成为研究者
18 家长一教师参考
第六部分 课程意识形态
19 课程理论化
20 性别不平等与课程
21 后现代主义与课程
参考文献
索引
第一部分 导论
2 关键概念导论
引言
建立概念是我们认识世界、处理日常生活的途径，我们掌握和发展概念的目的就是为了能够获得人和事物的意义，并与他人进行交流。
显然，其中一些概念要比另外一些概念更加重要。那些关键概念使得我们能够探索各种各样的情境和事件，寻找到有意义的联系。而另外一些概念其有意义的情境则可能非常有限，只是在联系一些无关事实方面可以起到一定的作用。
每个研究领域都有许多关键概念和次要概念，它们与该学科／研究领域所独有的实质性问题和方法论问题是密切相关的。可以预料的是，尽管学者们各自认可的关键概念会有差异，但还是存在着相当高的一致性。至于课程领域的关键概念，也有一定程度的一致。
寻找关键概念
要对课程中的关键概念作出任何评论，当然是假定我们拥有获得信息来源的途径。只要有了这些来源，我们就能作出具体的阐述。
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