本书的基础为“新教育力”丛书中的《没有不上进的学生——名师最有效的激励智慧》。“新教育力”丛书2005年由九州出版社出版，该丛书面世以来，受到了广大教师的支持与好评，也收到了许多读者对丛书提出的宝贵意见和建议。为了紧跟新课程改革的步伐，在广泛听取了众多教师意见、总结新的教育情况、吸收新的教育成果的基础上，我们对本书进行了大幅度的修改。与原书相比，本书有着翻天覆地的变化。
一是对全书内容的编排整理。这也是此次修订最重要的改动。在这次修订的过程中，我们删去了一些落后于时代和不适于国内教育情况的部分，增添了近40％的新内容，这些新内容代表了当前教育的新思想和实践成果。同时对全书的篇章结构按教育教学内容进行了整理编排，改变了原来流水账似的记录描述，使教育思想表达得更具条理性，也让读者能够清晰地看到本书的脉络。
二是对一些表述不妥的观点进行了修订。根据很多基层教师和专家的意见，我们对原书中一些不妥的、不十分准确的表述，进行了全面的修正。我们力求能够准确、明晰地表达教育改革的新观念、新方法。
三是对图书的文字表述做了大量的锤炼工作，以使得语言表述更加准确、精炼。文字表述没有最好，只有更好。对于出版物，力求语言表述的尽可能完美是我们追求的目标。
第一篇 激励细节之引导激励
笃学慎思
妙用暗示
尊重个性
标杆效应
探究奇异
善意惩罚
克服懒惰
率先垂范
公平公正
自主激发
品格培养
身体锻炼
小中见大
合作学习
第二篇 激励细节之情感激励
探索求知
良好心态
赞许赏识
换位思考
鼓励赞美
……
第三篇 激励细节之目标激励
第一篇 激励细节之引导激励
让学生在思考中学习
一天深夜，现代原子物理学的奠基者卢瑟福发现一位学生还在埋头做实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”
学生回答：“在做实验。”
“下午呢？”“做实验。”
卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”
卢瑟福非常失望，厉声反问道：“你一天到晚都在做实验；什么时间用于思考呢？”
很多时候，人们宁可让时间用在忙碌之中，也不愿抽出一点时间进行思考。一些学生也是这样，他们每天都在埋头苦学，却很少进行思考。他们不注重学习方法，只注重书本知识和老师的讲解，只注意记和背，不注意理解。
学习的过程是一个理解的过程，如果学生不理解，就算记住了也没有用。对书本上的知识，学生也要开动脑筋多想一想，多问几个为什么。而要理解就必须多思考。
孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话说明了学习与思考的关系——这两者必须紧紧联系在一起。如果学生只会死读书，不理解书中的内容，他们就会迷惑而无所得。
……
装 帧：平装
页 数：254
版 次：1
开 本：16开
纸 张：胶版纸
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