本书作为高等师范院校共同课教育学教材，注重了时代性和前瞻性，注重了理论性、实践性和操作性的结合，注重了理论的完整性与生动活泼的教育教学实例的有机结合。尽管我们深知还有那么多问题迫切需要彻底的理论解释，而我们对作出这种解释、构建完全崭新的体系叉力不从心，但我们清醒地意识到，从目前最基础的教育现实中一点点提取、研究和回答问题，并传授给正在求学的未来的人民教师是十分重要的。我们渴望《新编教育学》能成为高师学生步入神圣教育殿堂的有力支点和中学教师的工作指南。
第一章 绪论
第一节 教育学的研究对象
第二节 教育学的历史与现状
第二章 教育的功能
第一节 教育的政治功能
第二节 教育的经济功能
第三节 教育的文化功能
第四节 教育的科技功能
第五节 教育调整社会人才构成
与流动的功能
第三章 教育与人的发展
第一节 影响人的发展诸因素及其作用
第二节 教育要适应人的身心发展的规律
第三节 教育对人类地位的提升
第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
第四章 教育目的
第一节 教育目的概述
第二节 确定教育目的的依据
第三节 我国的教育目的
第四节 素质教育
第五章 学校教育制度
第一节 学校教育制度概述
第二节 我国学校教育制度
第三节 国外学校教育制度简介
第四节 当代学制发展的一般趋势
第六章 教学工作（上）
第一节 教学概述
第二节 教学内容
第三节 教学过程
第四节 教学原则
第七章 教学工作（下）
第一节 教学方法
第二节 目标分类与教学目标的确定
第三节 教学模式
第四节 教学组织形式
第五节 教学工作基本环节
第八章 活动课程
第一节 活动课程概述
第二节 活动课程的理论历史背景
第三节 活动课程的设计
第四节 设置活动课程的基本要求
第九章 德育
第一节 德育概述
第二节 德育的基本内容
第三节 德育过程
第四节 德育原则
第五节 德育的方法与途径
第六节 前苏联的德育理论
和当代西方道德教育思想
第十章 班主任工作
第一节 班主任工作的意义和任务
第二节 班主任工作的内容和方法
第十一章 教师
第一章 绪论
本章对教育学的研究对象——教育现象的产生与发展、教育的内部及外部规律做了系统阐述。同时，对教育学这门学科的历史与现状加以论述。
第一节 教育学的研究对象
任何一门学科，都有它自己特定的研究对象。作为一门科学的教育学，也有其特定的研究对象。教育学就是研究人类社会教育现象，揭示教育规律的一门社会科学。
一、教育现象
（一）教育的概念
教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段，是保证人类社会延续和发展的一种社会活动。
什么是教育？古今中外教育家对它的解释不尽相同。有人曾从古籍中对“教育”一词的字义进行考证，认为最初“教”与“育”是分开使用的，如“教也者，长善而救其失者也”；“修道之谓教”；“以善先人者谓之教”，东汉的许慎在《说文解字》中的解释是“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”把“教”与“育”连在一起，最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之”，自此，便有“教育”一词。在国外，一些著名的教育家，对“教育”的解释也有差异，如夸美纽斯认为“教育在于发展健全的个人”；裴斯泰洛齐说，教育是“依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”，杜威则认为“教育就是经验的不断改造和重新组织”，“教育即生活，教育即生长”等等。
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装 帧：平装
页 数：320
版 次：1
开 本：大32开
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