亲近母语儿童阅读指导丛书(全6册)

《亲近母语儿童阅读指导丛书：班级读书会ABC》
第一章　开张喽
那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。我老说，我们这些人，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向。我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。
　　一、读书会知多少
正如梅子涵先生所说，在我们的周围有很多像李利一样的点灯人，他们点燃了一盏盏阅读的明灯，照亮了孩子们前进的路程。
说到这，我就寻思起来，是谁点燃了我的阅读之灯?我想首先是我的爸爸妈妈。那时候，做工人的爸爸妈妈虽然自己文化不高，但对孩子的学习却非常重视，家里没有什么值钱的东西，对于我们来说最值钱的就是那两箱装得满满的小人书和连环画了。每次搬家，我和哥哥总会先把它们给安置好，因为这里面装着的不仅仅是一些图书，更是我们快乐而又充满幻想的童年。还记得每到暑假，爸爸就会把我们俩带到厂里的图书馆尽情地挑选自己喜爱的书，当我们捧着沉甸甸的书东倒西歪地往家走时，一个充满书香的暑假就这样开始了。
第二个点灯人，应该是我小学时候的一位代课老师，老师姓甚名谁已不大记得清了，但是老师给我们读书时的情景却永世难忘。那时候，每每到了体育课，心中总有一种期待：下雨。因为下雨就可以坐在教室里听老师给我们读有趣的故事了。这位代课老师面色黝黑，并不标准的普通话中夹杂着较为浓重的方音，即便如此我也会静静地托着腮帮和同学们一起沉浸在书中。就是从那时开始，我知道了叶圣陶爷爷笔下的那个善良的稻草人，知道在我们这个世界上有一个叫做印度的国家，那么神秘而又令人向往……于是一天天，这样的期待总是存留于心底。
现在，我正从事着小学语文教学，致力于儿童阅读推广工作，冥冥中我似乎接过了他们阅读的火种，并正用它来点燃学生们阅读的心灯，因为我清楚地知道阅读对于一个人的成长有多么重要的意义，这正如社会学家帕克（Robert Park）曾经说的：我们之为人是因为我们会说；但我们之为文明人却是因为我们能读。
在给大家介绍读书会之前，我觉得很有必要再说说阅读的意义。
首先，阅读能力在语文学习能力当中占据了核心位置。
它是学生理解课文内容的助力，是培养学生语感最直接的途径，是培养学生写作能力的必要手段。
　 其次，阅读是获取知识的有效方法。
　知识的来源有两个方面，一是自己的经验，二是别人的经验（这就是传承的知识）。从1961年到1981年的20年之间，人类累积的知识可以说是过去两千年的总和。从1981年到现在，知识几乎又增加了一倍。在资讯的爆炸、知识的快速累积与科技的突飞猛进下，如何有效、迅速地获取知识，基本的方法就是通过阅读，它可以让我们了解前人的研究成果，使我们站在他们的肩膀上，看得更高、更远。西方人说：“Leader is reader”（领导者一定是阅读者）。每个人接受新知的方式不同，有人透过看、有人透过听、有人透过亲身体验，无论如何，阅读是获得知识的最系统的方法，它也许慢，效果却最深远。
另外，阅读还是一个人精神成长的重要途径。
“不要让孩子整天在课本里打转，只有快乐地阅读，阅读优秀的文学作品，才能快乐地成长。”著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵针对当前的教育现状，充满忧虑地说。现在，家长往往只重视孩子的学习成绩与身体状况，而忽视了儿童在精神、人格上的修养。学习科学文化知识是必须的，但是我们不仅要培养有知识的人，更要培养有素质、有修养的人。阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长至关重要。阅读对人的作用不像自然科学知识，学会了就可以用，它的作用是慢慢显现的，除了开阔视野、增加知识量，还长期在精神层面上影响人，在潜移默化中影响一个人的言行举止。因而，阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。
我们的孩子每天在学校里都进行着阅读，看着孩子们回到家中能摇头晃脑地朗读在课堂上学过的课文，父母们都是打心眼里高兴：看，我的孩子会读书了!是不是真的如他们所想的呢?其实不然，当孩子们拿到一篇从未接触过的文章后，你会发现他读起来结结巴巴，你还会发现孩子读完文章后说不出它的大致内容，不知道如何表达自己读后的一些感受。这些都是因为孩子的阅读量太小了，还不足以形成良好的阅读能力。孩子一直接受的是传统的语文教学，它只重视课文的阅读、分析、感悟，而对孩子的阅读，也就是更为广泛的阅读指导不够。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效的指导昵?组织读书会无疑是个好办法。
　 何谓“读书会”?简而言之，就是众人聚在一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点，使自己的阅读认识加以提升。因此，读书会的“读”，是不需要像课文的阅读那样“透彻”的，也不需要像准备考试进行所谓的阅读训练那样辛苦的，但也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用点心去了解与吸收其内容；读书会的“书”是阅读材料，狭义的书是以文字为媒介的书或短文，广义的书涵盖电影、艺术等非文字材料。读书会的“会”，指的是两人以上交流、分享与讨论的聚会。因此：
所谓“读书会”是一十自主、合作、分手的非正式团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知僻，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量地成长。
　 读书会的形式有多种，从成员的不同年龄来分，可以有成人读书会、青少年读书会、儿童读书会等，从成员的不同身份来分，可以有家长读书会、教师读书会、学生读书会等，从成员的不同组织形式来分，可以有读书俱乐部、班级读书会、亲子共读会等。前面所提到的我小学时的一位代课老师给全班学生读书，应该算是班级读书会的一种形式。
　　二、班级读书会面面观
　 班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。
　 班级读书会的构想是在当今强调建立终身学习的社会呼声中，逐渐形成的一股风潮。目前各地的班级读书会因其理念不同，实施方式也有不同：有以“阅读指导”为重点的、有配合“阅读课”做延伸教材的、有采用“学习单”形态运作的、有转型或仿照“成人读书会”模式的、有以“相关活动”为主要诉求的，也有混合其中一两类来进行的……
　 班级读书会的实施，有一些基本理念。
　　1.让教育更完美
　 我国学生为了升学，终日埋头于考试科目的内容里，课外阅读习惯未能养成，导致课外知识贫乏，缺少思考、创新的能力，将无法适应快速变迁的社会。而班级读书会还学生阅读以一定的时间和空间，给学生以丰富的滋养，让他们走向优秀。
阅读运动的实施，可以结合各学科的教学内容，让阅读与教学双赢。读书会的运作可以利用班队课、自习课等时问，不影响上课时间，学生除了可以获得知识外，又不会增加教师、学生的负担，达到双赢目的。
21世纪是知识经济的时代，知识经济产业将取代传统的劳力密集产业，知识快速积累，只有不断地学习才不会被淘汰，只有不断地创新才有竞争力。而知识是创新的基础，因此加强阅读，培养阅读习惯，是建立知识型社会的最佳途径，也是推动知识经济的基础。美国教改也极力推动儿童阅读，甚至连医学院小儿科医生也把阅读当处方。
阅读可以使人有智慧、有创意，读书会可以分享别人的经验，倾听别人的说法，提供不同的学习、思考，甚至生活的途径。因此，希望学生能够主动、快乐地阅读，能够主动地参与读书会的活动，养成终身阅读的习惯，才是建立学习型社会的必要条件。
　　5.学校、家庭、社区的结合
　 学校、家庭、社区是一个生命共同体，三者密切结合，相辅相成，将会有效地推动阅读运动。而经由学校班级读书会的推动，行政人员、教师的支持，家长的关心，社区资源的配合，将可建构一个丰富的阅读环境，奠定学习型社会的基础。
　 班级读书会的成立，提供给教师另类班级经营策略，通过阅读活动的开展，可以提升学生的语文能力及创造力。通过读书会，师生可以分享阅读的喜悦。在经营的过程中，教师可以感觉孩子的成长与改变。通过阅读与讨论，孩子开始懂得思考，开始用一颗安静的心和文字交流。学生把阅读当做一种兴趣、休闲活动，将可获得各种知识，提升生活内涵。
相对于其他读书会而言，班级读书会具有很多优点：班级读书会更加集中，组织程度更高，成员之间彼此比较了解，教师往往自然地成为读书会的组织者、领导者，在成员中具有比较高的权威。在调动资源方面，比较容易得到家长的信任。读书会也可以直接拥有活动的场地——教室（当然也可以是学校图书馆、阅览室或者其他场所），活动时间比较容易控制等。因此组织和管理班级读书会这种形式，是推广儿童阅读最有效的形式。
班级读书会的开展对于学生阅读究竟有什么意义呢?
　　1.班级读书会对学生阅读理解感悟的深化作用
通过班级读书会，学生可以分享别人的经验，倾听别人的想法，接受到不同的学习、思考的方法。在交流的同时，进行思维的碰撞，产生更多、更深刻的感受，提高了阅读理解感悟能力。
　　2.班级读书会对学生阅读习惯养成的推动作用
习惯的形成可以有两种基本途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，这是一朵娇艳恶毒的罂粟花；二是暗示，不但可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。班级读书会经常开展群体性的读书活动，在合作阅读中，孩子们会接受到来自教师的鼓励、同伴的榜样等一系列暗示，易于形成稳定而持久的阅读习惯。
　　3.班级读书会对学生阅读实践活动的保障作用
阅读实践活动是在广泛阅读语言材料的基础上感悟语言、理解语言、运用语言的言语实践。班级读书会是一个有组织的阅读团体，很多与阅读相关联的实践活动都可以借助它来得到有效的落实。
另外从班级读书会的实施来看，应体现一定的自主性、开放性和实践性，因此在运作过程中必须实现下面三个“打通”。
　　4.打通语文学习的课内和课外
课外阅读是课内学习的延伸与补充。知识是广博的、相互联系的，尤其是语文。课本的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外。语文≠《语文》，即语文这门功课不等于《语文》这本教材，语文的天地要广阔得多。
教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出：“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。”
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30％，课外的功效占70％，这几乎是有识之士的共识。
很多教师已经清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，改革阅读教学，是加强课外阅读的前提。一定要充分认识课内阅读只是一条腿，要有课外阅读这条腿与之配合，才能走得稳走得快。
《语文课程标准（实验稿）》颁布以后，语文老师都有这样一个共识：阅读是学生个性化的行为，应尊重学生独特的感受与体验。这仅仅把阅读定位在了读者和读物之间的主客关系，其实，阅读实际上是读者和作者及其他读者间的主客关系。所谓“缘文会友”不单指与作者会友，还指与其他读者会友。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读不仅是沟通个人信息和社会信息的媒介，而且是个人获取社会信息并丰富社会信息的手段。新课标要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难”，但是没有提出与“合作阅读”相应的阅读理念来。他认为：“阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。”在强化“阅读自主”、“阅读个性”的同时，让学生体验“阅读合群”和“阅读交友”的理念，学会切磋琢磨、交流心得的“友读法”。这就要求营造一个适宜学生个性发挥的“阅读学习共同体”。
　鉴于上述理论以及个人对合作阅读的理解，开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，真正落实“缘文会友”的理念，不失为一个最佳的举措。更重要的是，借助班级读书会可以真正实现课内、课外的融合，对学生而言，课外阅读促进了课内学习，而课内学习成绩的提高又刺激了课外阅读的积极陛，这样，课外、课内便形成了良性循环，学生尝到了课外阅读的甜头，真切地感受到了阅读的意义。
　 5.打通各个学习领域
　 系统论告诉我们，一个系统只有开放，不断地和外界进行物质、能量、信息的交换，才能从无序到有序，从低级走向高级。因而我们要打通各科学习。语文学科的特点是工具性和人文性的统一。语文的学习，不应是语文本身知识的传授，而应是各科知识的综合运用。以往学科的细化和封闭，缺乏横向联系，难以形成教育合力，阻碍了学生思维的发展，压抑了学生的个性。
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