阅读理解：高二同步 第4版 锦囊妙解中学生英语系列

本书是“锦囊妙解中学生英语系列”的《阅读理解 高二同步》分册。全书共分五章，主要根据新课标对高二年级学习英语阅读能力的要求，介绍英语精读、泛读、略读和查阅这四种常见的阅读方法，详细讲解英语阅读理解试题中常见的题型特点和解题技巧，并精选了90篇阅读理解专供学生练习。本书强调对高二学生英语阅读理解能力的培养，目的是从本质上提高他们的阅读理解能力，达到信息的真正交流。

前言
第一章 概述
一、高中英语教学大纲对培养阅读能力的具体要求
二、如何养成良好的阅读习惯
第二章 常用的阅读方法
一、精读
二、泛读
三、略读
四、查阅
第三章 阅读理解试题中常见题型
一、与主题思想和标题有关的题型
二、与重要事实和细节有关的题型
三、与辨析词汇、短语含义有关的题型
四、与判断、推理和引申有关的题型
五、与领会作者的观点、意图和态度有关的题型
六、解题步骤
第四章 阅读理解专练
Passage 1
Passage 2
Passage 3
Passage 4
Passage 5
Passage 6
Passage 7
Passage 8
Passage 9
Passage 10
Passage 11
Passage 12
Passage 13
Passage 14
Passage 15
Passage 16
Passage 17
Passage 18
Passage 19
Passage 20
Passage 21
Passage 22
Passage 23
Passage 24
Passage 25
Passage 26
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Passage 28
Passage 29
Passage 30
Passage 31
Passage 32
Passage 33
Passage 34
Passage 35
Passage 36
Passage 37
Passage 38
Passage 39
Passage 40
Passage 41
……
第五章 近两年全国及各省高考试卷阅读理解真题
参考答案

第一章　概述
　　一、高中英语教学大纲对培养阅读能力的具体要求
　　培养阅读能力是高中英语教学的一个主要目的，教育部颁发的《高中英语课程标准》明确规定：高中英语教学的目的是：培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。因此培养学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目的。
　　阅读能力的高低，一般取决于两个方面，一是理解程度，即阅读理解；二是读速快慢，即阅读速度。有的英语学习者以为：只要掌握了一定的语法和词汇量，也就自然有了阅读理解能力。因而，许多教师在进行课文教学时，只把课文当作了一篇学习语法和词汇用法的材料，很少去引导学生理解文章的中心思想和作者的寓意，也不大介绍与文章内容相关的文化背景知识。而学生也只是记一些语法例句、词语的搭配用法，对文章本身只限于理解字面意思，并没有深层的理解。
　　其实，阅读不是被动的接受型语言活动，它不仅仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还涉及到非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价判断等，它是一种积极的思维活动。有些心理语言学家认为，阅读是一种心理语言学上的猜测游戏。一个单词、一句话，或者一段短文，其本身并没有什么意义，只能为读者提供一个思考的方向，以使读者根据自己过去的生活经验和各方面的知识来对所读的文段进行推断。阅读的过程，就是读者运用自己的经验、知识，对文章进行猜测、证实、再猜测、再证实的心理活动。通过这些心理活动过程，达到对文章的深度理解。
　　为了在有限的考试时间内完成对复杂文章的较透彻理解，必须提高阅读速度，速度越快，考试时用于思考和答题的时间就越多，准确率也就越高。理解与速度是主次关系，理解为主，速度为次，速度的快慢以理解为标准而进行调节。只有一定的速度，没有理解就达不到阅读的目的。说到底，应试前的阅读训练应当是一种快速阅读的训练，在这种训练中，阅读速度和理解准确率是基本的、关键的一环。初次尝试快速阅读的人可能会因为突然提高了阅读速度而使理解准确率暂时下降，因而会把阅读的速度和理解准确率看作是一对矛盾。实践证明，这种看法是错误的。英国教育学家爱德华·费赖博士指出，正常的理解准确率应为百分之七十。若高于百分之七十，说明学生过于注意理解，还有潜力来提高速度；低于百分之七十，则说明速度提高得太快。爱德华·费赖博士认为：“一个中等水平的英国人或美国人，阅读速度可达到250词/分钟（wpm），或者更快一些，阅读理解的准确率为70％左右。”我国的《高中英语课程标准》要求学生的阅读速度达到60～100词/分钟，理解准确率达到70％。费赖博士通过观察发现，阅读速度快和阅读速度慢的学生都存在理解率的问题。但有的学生阅读速度快，理解率也高。这一现象似乎可以从心理学的角度来解释：在限定时间内快速阅读使读者注意力高度集中，充分调动了他的记忆力和理解力，因此反倒比慢速阅读提高了效率。总而言之，在保持百分之七十阅读理解准确率的前提下，通过系统训练提高阅读速度并不会造成阅读理解准确率的下降，从整体来看反而会提高效率。快速阅读的能力无论是对应试还是对学习和工作的好处都是显而易见的。此外，在阅读中都要求百分之百的理解显然毫无实际意义，因为有相当一部分的内容是重复的或不必要的。建议读者坚持进行限时阅读训练并做记录，相信经过一段时间的自我训练，在阅读速度和理解准确率方面都会有所提高。
　　二、如何养成良好的阅读习惯
　　要获得快速、高效的阅读技能，就要注意改正不良的阅读习惯，因为这些阅读习惯会极大地阻碍阅读速度的提高。
　　1.避免以单词为注视点，按意群阅读
　　低效率的阅读者往往以单词为注视点，一词一词地阅读，而高效率的阅读者则是以意群为注视点来阅读，有的甚至能够以行为注视点，达到纵向阅读，即汉语所说的“一目十行”。请看下面的例子：
　　高效率的阅读者：
　　The people of Sakwoki can buy many of their needs here in the village street.
　　低效率的阅读者：
　　The people of Sakwoki can buy many of their needs here in the village street.
　　高效率的阅读者仅用3个注视点就读完了一行，而低效率的阅读者则要用15个注视点，速度自然要慢得多。
　　2.避免出声地阅读
　　出声地阅读是指在阅读时喃喃自语地把每一个单词读出声来。这种习惯的弊端是使阅读速度受到说话速度的影响。据观察，英美人说话的速度通常为每分钟l50个词左右，而英美人的阅读速度一般为每分钟250个词左右。这就是说，大多数正常读者的默读速度几乎要比他的说话速度快一倍。
　　出声地阅读不只限于喃喃自语一种形式，也可能是无声地动动嘴唇，还可能是舌和喉在活动。鉴于它的弊端，阅读者应避免任何形式的声读。
　　3.避免心读
　心读是最难察觉的一种声读形式。阅读者的发音器官没有任何动作，但却在内心想象着或低吟着每个单词的发音，即存在着一种内心的说话形式。这种不良习惯自然与出声的阅读有着同样的弊端。
　　纠正以上两种不良习惯的关键在于：
　　（1）要认识到阅读是一种视觉过程，是靠眼球的转动来获取信息的。因此在阅读过程中要把印刷符号与讲话声音分离出来，把印刷符号仅仅看作表意符号而非表音符号。
　　（2）在此基础上，阅读过程中应避免口腔发音部位的任何动作，包括内心对发音的想象，应仅凭眼球的转动来获取信息。
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