大众传播动力学:数字时代的媒介(第7版)

约瑟夫·R·多米尼克，从伊利诺伊大学(University of Illinois)获得学士学位，于1970年从密歇根州立大学(Michigan State University)获得哲学博士学位。他在纽约市立大学(City University of New York)女王学院(Queens College)执教四年。此后他任教于乔治亚大学(University of Georgia)的新闻与大众传播学院(College of Journalism and Mass Communication)，其中从1980年至1985年，他担任了广播电视电影组(Radio-TV-Film Sequence)的负责人。除了《大众传播动力学》 (The Dynamics of Mass Communication)，多米尼克博士还是其他三本书的作者，并在学术期刊上发表了30多篇论文。从1976年到1980年，多米尼克博士担任了《广播学报》(Journal of Broadcasting)的编辑。他获得了来自全国广播公司协会(National Associarion of Broadcasters)与美国广播公司(American Broadcasting Company)的研究资助，并担任像罗伯特·伍德·约翰逊基金会(Robert Wood Johnson Foundation)以及美国化学学会(American Chemical Society)这样的机构的顾问。

前言
第一部分 大众传播的本质与历史
第1章 传播：大众与其他形式
传播过程中的要素
传播背景
大众传播的本质
因特网大众传播
研究大众传播的模式
大众传播媒介

第2章 研究大众传播的视野
功能分析
大众传播的社会功能
人们如何使用大众媒介
批判/文化研究

第3章 历史与文化背景
语言
文字
印刷术
征服时间与空间：电报与电话
捕获图像：摄影术与电影
家庭中的新闻与娱乐：无线电广播与电视
数字革命
结论性意见

第二部分 印刷媒介
第4章 报纸
历史
数字时代的报纸
报纸的界定特征
报纸产业的结构
报纸上网
报纸所有权
生产报纸
经济
反馈
职业展望：报纸产业

第5章 杂志
历史
数字时代的杂志
杂志的界定特征
杂志产业的结构
杂志所有权
生产杂志
经济
反馈
职业展望：杂志产业

第6章 图书出版
历史
数字时代的图书
图书的界定特征
图书产业的结构
图书产业的所有权
生产图书
经济
反馈
职业展望：图书出版业

第三部分 电子媒介
第7章 广播
历史
数字时代的广播
广播的界定特征
广播产业的结构
广播产业的所有权
制作广播节目
经济
反馈
职业展望：广播产业

第8章 录音
历史
数字时代的录音
录音产业的界定特征
录音产业的结构
录音产业的所有权
制作唱片
经济
反馈
职业展望：录音行业

第9章 电影
电影的历史
数字时代的电影
电影的界定特征
电影产业的结构
电影产业的所有权
电影制作
经济
反馈
有线电视与家庭录像：好莱坞的关系户
职业展望：电影产业

第10章 电视
历史
数字时代的电视
电视的界定特征
广播电视产业的结构
电视产业中的所有权
制作电视节目
经济
公共广播
有线电视
家庭录像
直播卫星
反馈
职业展望：电视产业

第11章 因特网与万维网
计算机简史
因特网
因特网的结构和特征
发展中的因特网
经济
反馈
社会意义
职业展望：因特网和万维网

第四部分 特定媒介职业
第12章 新闻采集与报道
判断什么是新闻
新闻与报道的种类
新闻流程
技术
通讯社
新闻报道中的媒介差别
媒介比较
新闻在线
职业展望：新闻采集与报道

第13章 公共关系
定义公共关系
公共关系简史
公共关系产业的结构
部门和职员
公共关系程序
经济
在线公共关系
职业展望：公共关系

第14章 广告
定义广告
广告简史
消费者广告产业的结构
在线广告
制作广告
经济
企业广告
职业展望：广告
第五部分 大众媒介的控制

第15章 常规控制：法律、法规与条例
新闻界、法律及法院
保护新闻来源
法庭报道
记者对信息的接触
诽谤
侵犯隐私
版权
淫秽与色情
控制广播
控制有线电视
《1996年电信法案》
控制广告
结语

第16章 道德规范与其他非正式的控制
个人道德规范
行为准则
内部控制
外界影响
第六部分 影响

第17章 地球村：国际与比较媒介系统
国际媒介系统
在线国际媒介
比较媒介系统
其他系统的例子

第18章 大众传播的社会影响
考察大众传播效果
对认知与态度的影响
媒介对行为的影响：简短的历史
电视暴力的影响
鼓励亲社会行为
其他行为效果
关于因特网的社会影响的研究
未来的传播：社会影响
术语汇编
索引
译后记

插图：



电视被指责为制造了“沙发上的土豆”这一代人，他们只会呆坐在电视机前，一点也不进行任何脑力活动。而研究告诉了我们什么呢？这一节将简要地考察一下观看电视、IQ以及学校成就之间的联系。
第一眼看上去，观看电视与IQ之间的关系似乎再简单不过了。看电视多的孩子智商往往要稍低一些。然而，仔细考察，年龄似乎是一个复杂的因素。一些研究表明，在10岁或11岁的孩子中，多看电视与较高的智商联系在一起。大一点的孩子所表现的情况则相反。在大约12岁以后，我们熟悉的反比关系便出现了。（可能电视节目的一般水平适合一个10岁或11岁的聪明孩子的水平。随着这些孩子的长大，他们往往变得不再被电视所吸引。）注意，这些数据并没有确定电视导致了较低的智商。也许是那些低智商的孩子为了娱乐而被吸引到对于理解力要求甚低的电视世界中来。
由于20世纪70年代、80年代与90年代SAT的分数急剧下降，观看电视与学校成绩之间的关系成为一个热门的新闻话题。一些批评家将这种下降归咎于观看电视。调查结果表明，在学校成绩与观看电视之间存在着一种细微的负面关系。在一项对IQ进行统计控制的研究中，观看电视多的学生比观看电视少的学生在词汇与语言学习的考试中成绩往往要低一些，但是数学考试成绩与观看电视的数量无关。另一项研究显示，电视内容的类型非常重要。看过很多新闻与教育节目的青少年就比那些看过很多动作一冒险片的孩子要做得好一些。