【提要】就作者而言，以往的“奖惩思维”过分地关注了孩子行为的表象，企图以“治表”的力度扭转孩子的乾坤，达到“治本”的目的。

自古以来，中国人奉行“棍棒底下出孝子”，孩子犯错，“严惩不贷”，才能让幼小的树苗沿着“修剪”的轨迹繁茂参天。即使在教育理念与时俱进的今天，老师和家长们也主张在教育过程中通过“强化”来实现孩子的条件反射与行为修正，从而让他们朝着理想的、甚至是大人们预设的方向成长。

可是，并不是所有的孩子都“乖”，如果他们没能达成老师家长的预期，如果他们在“修剪”的途中生长出了意外的枝桠——易怒、习惯性走神、多动、说谎、姊妹关系异态——怎么办？“奖惩思维”是否依然具有神奇的魔力？

美国教育家安贝尔·艾利奥特(Amber Elliott)给出了这个问题的答案：“移情行为管理”。 “移情行为管理”通过移情来治愈孩子们的“不乖”，依“症结”而“下药”。“移情管理”不同于“奖惩思维”的一味鼓励或直接否定，它致于从孩子行为的根源出发，了解孩子行为的原因，理解孩子，从而在互信互谅的基础上搭建沟通的桥梁，通过情感的共融来引导孩子走出阴影、解决问题。就作者而言，以往的“奖惩思维”过分地关注了孩子行为的表象，企图以“治表”的力度扭转孩子的乾坤，达到“治本”的目的。显而易见，这种逻辑是逆反的，“奖惩思维”虽然能起到修正行为的效果，但是问题的根源并没有解决，孩子只是暂时压抑、藏匿起了他们的情感和想法，就像是长好了外皮的创口，在将来的某个契机下，皮下的炎症还是会以某种形式表现出来。所以，“奖惩思维”会让孩子看起来很乖，但也许事实上他们一点也不乖，正微笑着瞧着我们收拾他们的“烂摊子”。

在《为什么我的孩子不乖》这本书里，作者安贝尔·艾利奥特列举了很多常见的青少年问题，譬如：孩子们由于对关注和依恋的需求而触发的各种行为，孩子的暴怒、多动倾向，孩子容易走神的现象，习惯性说谎，青少年性行为以及孩子们姊妹关系异态等现象。每一种问题下，作者都通过详实、具体的案例予以说明，并嘱托家长在该种案例下应该给予的反馈与回应。

这也正是安贝尔·艾利奥特写这本书的目的，她希望这本书能解决千千万家长头疼的难题，希望家长能理解孩子，能耐心地去寻找孩子问题行为的症结，能抑制住家长们自己的负面情绪，给予孩子移情的同时，真正和孩子构建良好的互动关系。

从这个意义而言，安贝尔·艾利奥特的《为什么我的孩子不乖》是写给全世界“不乖”孩子的家长的“圣经”，这本书让家长和教育者们重新去审视他们的教育理念与教育方式，试图以一种更加人性化的、更加契合孩子心理发展规律的方式去与孩子沟通，从而手拉手引领孩子们告别“不乖”，走出心里那个黑暗荫蔽的角落。

（本文编辑 书闲）